作者文章归档：覃春芳
生命因此而精彩
——读《皇后太后篇》
打开杨宁宁教授的《〈史记〉人物的性格与命运》，读到第二章《依附太阳的月亮——《皇后太后篇》，一个个栩栩如生的皇后太后形象印在了脑海里。她们性格各异，命运不同，却有着皇后太后的尊贵身份，尤其是汉初的皇后太后经历更为丰富，更具传奇色彩。生命里因有了黄上，有了皇权而变得精彩。
一、皇后太后的出现
皇后是随着中国封建社会君主专制制度和皇帝体制而出现的产物。汉朝建立以后承袭秦制，“因秦之称号，帝母称皇太后，祖母称太皇太后，适称皇后。”追塑历史，秦始皇是中国历史上第一位...
《儒林外史》的思想性和艺术性探析提纲
一．《儒林外史》创作背景与吴敬梓的历史生平
一）《儒林外史》的历史背景
1．科举盛行，八股取士
2．直抒胸臆，寄托百姓
二）吴敬梓的生平小考
二．《儒林外史》的思想性
一）揭露清朝科举制度对人性的摧残和腐化
1．病态人物折射清朝科举时代的病态社会
2．病态心理造就科举学士人物的悲剧命运
二）抨击清朝科举制度培养社会的黑暗和腐败
1．失意儒士附庸风雅，儒林精神道德沦丧
2．无耻官绅谋权利己，市井棍徒混迹官场
三）乐道安贫不慕权贵，厌弃功名追求理想
三．《儒林外史》的艺术性
一）对病态社会悲喜人生，科举腐...
进入小学高年级阶段，孩子们有了一定的自学能力。多年的小学高年级教学实践，我总结出了创设问题情境、探究自主学习的方法。
如何在语文课堂中创设问题情境，让学生自主学习呢？我采用了以下方法：
一、从课题入手创设问题情境
课题是创设情境的一个着眼点，为此，语文阅读教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习，主动探究的一种行之有效的方法。
我在教学《猎人海猎布》时，我给学生创设了这样的一个问题情境：同学们，看到课题，你想知道什么？我的话音刚落，学生几纷纷举手提出问题：有的说：&ldqu...
新课改虽然是一个实验的过程，但关系着千万个孩子一生的命运！教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“教师教什么，学生就发展什么.”
做为一个优秀的小学语文教师不仅会教，还要善于总结，同时进行深入细致的课堂教学反思。多年的语文教学课堂实践我进行了如下的反思。
一、语文课堂是感悟的课堂
1、把别人的语言变成自己的语言。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文让我们体会到了来自父母对孩子的严父慈母的爱。在学习的过程中，孩子们的感情融入...
改变学生的学习方式，是基础教育课程改革的基本理念，也是当前教育工作者实践和研究的课题。那么，在教学中如何实现学习方式的转变呢？学习新课标后我做了如下反思：
一、认识新的学习方式
新的学习方式有：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下，...
中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。识字教学在小学低年级阶段尤为重要。
在识字教学的过程中我进行了大量的研究，同时也进行了反思。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为...
2006年秋季学期，我上一年级语文，正是我所任教的崇左市扶绥县进入新课改的第二年，教材有了很大的变化，旧的教学法很难适应新课改的需要，在拼音教学中我勇于实践，探索出一条拼音教学新途径。同时也对拼音教学中存在的问题进行了反思。
汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
在拼音教学中我采用了以下方法
一、图、形、音结合
将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，我先...
进入小学高年级阶段，孩子们有了一定的自学能力。多年的小学高年级教学实践，我总结出了创设问题情境、探究自主学习的方法。
如何在语文课堂中创设问题情境，让学生自主学习呢？我采用了以下方法：
一、从课题入手创设问题情境
课题是创设情境的一个着眼点，为此，语文阅读教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习，主动探究的一种行之有效的方法。
我在教学《猎人海猎布》时，我给学生创设了这样的一个问题情境：同学们，看到课题，你想知道什么？我的话音刚落，学生几纷纷举手提出问题：有的说：“我想知道课文...