《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》学习体会

   谢世高

聆听了东北师范大学孔凡哲教授讲的《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》真是受益匪浅、感受颇深。课程标准修改了三维目标为四维目标，更体现了素质教育的细化，在重视知识技能的基础上更强调数学思考和问题解决。值得我认真深入思考的有以下三个方面：

一、数学教学活动要注重课程总目标的整体实现。

数学课程标准提倡人人都学有用的数学，不同的人在数学上有不同的发展。新课标数学要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。什么是良好的数学教育？我认为以学生发展为本，以学生自身需要为主线就是良好的数学教育。在课堂上，要更多考虑对学习过程，方法的指导，培养孩子自身的学习能力。比如，多采用探究式学习，不仅注重知识的学习，还重视对学生方法的指导，为学生的终身学习打下基础。

二、重视学生在学习活动中的主体地位。

教师要在教学方式要更加开放。体现学生是学习的主人，教师是学习的引导者。教学过程不是教师教学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以。我在研究教学方法时，要转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的独白多读到对话，倾听分享，实现自主学习、合作学习、探究学习。新课程标准提倡：1、新课程中的课堂不是教师表演而是师生交流的舞台。2、新课程中的课堂不是学生训练的场所而是学生发展的场所。3、新课程中的课堂不光是传授知识的场所，还是研究的场所。

三、感悟数学思想，积累数学活动经验。

数学思想在数学体系中很重要，新课程标准重视对数的意义的理解，培养学生的数感、符号感，淡化过分形式化和记忆的要求。使学生在学习数学的过程中自主活动。提高数学素质。提高用数学理解和解释现实问题的能力。

数学思想与生活是密切相关的。有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去笔算一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算的意识与估算的方法。但是在日常生活中，估算相当广泛。