上一篇文章刊出后，有几位网友留言讲：我爱文科，学文科没什么不好。看来在太多的学习所谓“文科”和“社会科学”的学生中，多少都有一些“心虚”的情结，一遇到这样的话题，不由就露了怯，此地无银三百两啊。冒犯了！老胡下面替各位找一下“科学”的软肋。

我们从小到大受的教育中，学了很多“正确”的知识，历史、政治等等，等到长大了以后，发现大多不是那么回事，不由自主地学会了“批判性思维”。可是对有一个词汇“科学”，却是坚信到底，似乎是永远正确、正面，毋庸置疑。

记得又一次，赵炬明教授和我、学院招办的王晓华一起聊天，不知怎么就聊到了“科学”这个话。

赵教授问晓华：“你是不是很崇拜科学？”

晓华有些诧异：“当然了！”

赵教授接着问“所以，你信仰‘科学主义’？”

晓华估计也不晓得什么是“科学主义”，但是只要提到“科学”，那还敢马虎：“是的！”

“所谓科学，一般而言就是研究物质运行的规律，所谓人文，是指的是人头脑中的意识和感受，而人的感受往往并不符合科学逻辑！”赵教授给出了一个简单的科学的定义和范围，同时也界定了人文的大致范畴。

假如大家认可赵教授这个的定义和范围的话，我们使用“科学”这个词汇时，就要小心了，并不是所有的领域都可以应用科学思维，也不是所有的问题都要依靠科学方法来解决。

比如读了一首诗歌，享受了美好的体验，并不需要什么理性思维的判断。宇宙的浩渺无穷，我们现在所掌握的天文科学知识根本无法深入解释。而很多虔诚的信徒把宇宙当作万能的造物主所缔造，这样的信念显然让信徒的主观感受更愉悦。

总之，人的意识和感受与物质的运行规律是两个体系，相关但是无法替代。试图用科学思维和方法涵盖一切，往往就出了笑话，生活中很多这样的例子。

大致上，研究物质运行规律的学科其科学性就比较强，只要是与人的行为和思维有关的学科其科学性就弱一些。所以，假如我们把科学性与人文性作为一个光谱的两端的话，“社会科学”处于中间，其中的有些学科靠近科学一端，有些靠近人文一端。例如“现代经济学”就比较靠近科学端，研究时大多使用定量分析的方法；“教育学”的科学性不强，所以距离人文更近。

那么，是否可以使“教育学”更加靠近科学一端呢？当然，现在北京大学的教育学院就在倡导高等教育研究的科学化，虽然教育研究的科学化还大有文章可做，但是由于“教育学”研究对象主要是人的教与学，要让这门学科比“经济学”更具有科学性几乎是不可能的事。不合适或者没有能力科学化、量化的事物，简单地去量化、科学化，反而有时候更加脱离实际，或者就是一场灾难。

比如，很好的科学管理方法，在许多企业就是无法应用，为什么？因为，应用科学方法的一系列量化前提这个企业不具备，反而可能定性的、艺术的管理方法更合适于这样的企业。所谓艺术的管理方法，说穿了就是——跟着感觉走！

“既要懂科学知识，也要有人文素养”的忠告估计让大家听的都烦死了，可是没有多少人给学生讲明白什么是科学和人文，赵炬明教授几句话讲清楚了。老胡本文的是想告诉大家科学的不足与应用限制。科学是一件好事情，但是不可以替代人文（感觉、感性），所以，我们要打破对“科学”的崇拜和迷信！