作者文章归档：胡建波
“记一位先进人物”的命题作文估计多多少少都让写作者为难，而这种文章在各类学校或者单位的网站、报纸上比比皆是。这是多年作文教育的结果，也是组织宣传的惯常手法。虽然这些文章的效果几乎为零，可是编辑作者一直都这么干了，大家好像也见怪不怪，大概是因为作者动机端正，政治正确的缘故。
老胡作为一个组织的负责人，经费又不宽敞，见到这样的没有效果的文章（也可能有反效果），气就不打一处来，当然不是因为作者写了“先进人物”，主要是“先进人物”一被写就不像“人”，浪费版面不说，还倒了看客的胃口，让人家不信，这是何苦来...
每次遇到“逻辑”这个词，就多少有些紧张，感觉很深奥，无论是别人指责自己“逻辑”不通，还是自己觉着别人的道理不对的时候。
既然“逻辑”这个词是外来语，那么解决疑惑的办法也很简单，查一查词典，看看这个词的本意。牛津高级英汉双解词典关于“logic”的解释如下：1、思维方式；解释；逻辑；2、道理，合乎情理的原因；3、逻辑学（哲）；4、（计算机）逻辑系统，操作系统。
如果把“logic”翻译为“思维方式”的话，就好像又绕回来了。我试着把每次人们使用“逻辑”这个词...
读了丙奇关于“大学应只有人才培养这条‘主线’”的文章，让我不由地想起去年美国杜肯大学伯隆教授在我院讲学时的一段开场白。
他的PPT第一页是哈佛、耶鲁等美国最著名的十所大学的校名，然后，他向在场的欧亚老师们开始提问：“这些大学有一个最主要的共同的优点，请大家猜一猜是什么？”
台下的老师们七嘴八舌地回答起来：
“都是世界最有名的大学”，教授摇头；
“科研水平都比较高”，教授又摇头；
“都很国际化”，教授继续摇头；
“历史都很悠久”，教授还摇头；
“拥有最好的学生”，教授有些叹气；
“都很有钱”，教授还是不吐口；...
教学与科研成为普通高校发展的两个主线。新建本科院校从诞生不久就遇到了尴尬：一方面是提出面向地方、服务社会、走应用型道路。另一方面又不舍专注于学术和精英教育的传统高等教育情结。特别是传统的“重术轻学”、“重理论轻应用”的思想依然不可忽视。我国新建本科院校在升入本科序列欢呼雀跃之后，面临目前这样的困局用一个形象的比喻就是：“高不成、低不就”，“这种新建本科教育很容易做成‘夹生饭’。”4月7—9日，全国部分新建理工类本科院校首届研讨会在江苏省常熟理工学院举行，部分与会的新升本院校领导如此感慨。（光明日报4月13日）
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前两天，我的老师，著名经济学家、中欧国际工商学院经济学和金融学教授许小年到访欧亚，并与正在上课的我院MBA合作班的学员们进行了交流。访谈实录如下：
学员A：许教授您好！您能否谈谈中国股市的未来走势？谢谢！
许小年：你好！这好像不是大家应该关注的问题。我希望大家能够多问一些和大家自己更有关系的问题。但我愿意和大家分享我们在学校应该如何学习的方法。我们在企业做事和在学校学习，经常是一个从此岸到彼岸的不断切换的过程。在此岸观察到的现象，提的一些问题，仅仅局限于此岸的环境中，就事论事，就看不清楚。我们需要跳到彼岸去，把此岸的错综复杂的表象抛...
在学院的官方网站上，我注意到学生处陈阳老师的一篇文章《细节中的智慧》，谈了与学生代表赴香港部分高校（香港中文大学、香港科技大学、香港浸会大学、香港理工大学、香港大学）考察后的感受。从文章中不难看出，虽然考察时间有限，团员们在全人教育、学生活动、学生管理方面仍有颇多与国内大学不太一样的体会。考察所见，分享如下：
细节一：不谈管理
在香港的这几所大学中，我们极少在任何一级的“领导”和老师口中听到“管理”一词，即使偶尔提及也似乎有着为了方便我们理解的意思。问及原因，各个老师回答不尽相同，但基础的理念却十分一致，那就是——尊重。对于每个成年个体的各项权益的充分尊重，对于他们成...
昨天晚上和一些朋友一起吃饭，其中几位还不是很熟，包间的电视里军机翻舞，火光冲天。大家的话题不由聚集在利比亚的战事，当然也是两派意见吵得不可开交，原来的陌生也就不见了踪影。大致上还是攻击强权政治干涉内政的正方占了上风，好像这两天大部分的辩论一样。
刚才看了韩寒的博客，写的短，论据不多，观点鲜明，独裁者没有内政！潜台词是打得对！
我的价值倾向也有这样的偏好，昨天晚上的饭桌辩论中担当了反方的角色。但是我对担当反方的角色有一定的保留，没有韩寒那么坚定，效果自然是里外都不讨好。
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上一篇文章刊出后，有几位网友留言讲：我爱文科，学文科没什么不好。看来在太多的学习所谓“文科”和“社会科学”的学生中，多少都有一些“心虚”的情结，一遇到这样的话题，不由就露了怯，此地无银三百两啊。冒犯了！老胡下面替各位找一下“科学”的软肋。
我们从小到大受的教育中，学了很多“正确”的知识，历史、政治等等，等到长大了以后，发现大多不是那么回事，不由自主地学会了“批判性思维”。可是对有一个词汇“科学”，却是坚信到底，似乎是永远正确、正面，毋庸置疑。
记得又一次，赵炬明教授和我、学院招办的王晓华一起聊天，不知怎么就聊到了“科学”这个话。
赵教授问晓华：“你是不是很崇拜科学？”
晓华有些...
今天看了香港科技大学丁学良教授的一篇演讲，谈“如何学习社会科学”，这也不由让我想起几年前和华中科大赵炬明教授关于类似话题的探讨，我看过一篇留学生所写的在耶鲁大学选课的介绍，耶鲁的通识教育课程分为四大类，分别为科学类、人文类、社会科学类、外国语言类。外国语言也是可以分在人文学科，可能耶鲁大学认为外国语言是一门基础工具，所以单列开来。大致上，现在我们读大学的所有的课程大致都可以按这种类别划分。对于工程类别的学生而言，科学和工程技术课程还是有一定区别的，前者相对更抽象。
赵教授是加拿大麦吉尔大学的教育学博士，所以我就要请教他，如何区分科学、社会科学和人文。赵教授认为：所谓的科学就是研究...
几天前，有学生在我博客上留言：“请问院长，是不是只要修完学分就可以毕业了?我很想早点毕业！”对着电脑屏幕，老胡一下子有些懵，不知道该如何回复是好。
看到欧亚有这样想自主安排学业的学生，老胡甚感欣慰，但学校目前的教学制度却无法满足他的愿望。想到学生那失望的眼神，作为院长，难免有些沮丧，更何况老胡还一直说自己是一个很客户导向的院长。
实际上提前毕业只是一种情况，还有的学生想延迟毕业。这两种实际需求的实现，背后都需要基于完全学分制的弹性学制作为制度保障。
学分制对于大学生而言那简直是天大的好事。在灵活的学制下，学生可以选择全日制，也可以在非全日制学习中完成学业；可以多选一些课程...