在我近些年来的家长咨询中，我发现我们在教育孩子的过程中经常会犯如下的错误：

1、恨不得把孩子用链子拴在身边。过分关注孩子的一举一动，如果孩子在家则让孩子把他的房门打开，如果孩子出门则电话不断，问孩子在哪里、和谁在一起等等，让孩子没有属于自己的独立空间，好像孩子的一切行动除了学习还是学习。殊不知我们仅是孩子的生身父母，孩子还有大自然这个精神父母和社会这个成长父母；如果缺乏了后两个父母的抚育和指导，那么我们的孩子就很难真正成人的。

2、把孩子当作宠物一样豢养。安排好了孩子的衣食住行以及所有一切，剥夺了孩子自我探索、自我发现和自我选择的机会，使孩子成为了任父母摆布的宠物或玩具，他们没有自我生成、自我实现、自我完善的机会，也没有自己的主见。殊不知孩子具有与生俱来的生物性和精神性需求，如果我们人为的、在爱的口号下摆布和限制孩子，这无异于在扼杀孩子成人的机会。

3、以成人的眼光看待和要求孩子，无限放大孩子的缺点，让孩子感觉自己是一个一无是处的人。这种做法一方面违背了人成长的自然规律，另一方面会让孩子自信心严重受挫而陷入自卑、自责、自我贬低情境之中，在未来的生活之中很难享有幸福、愉悦和快乐的情感体验。

4、我为你付出，你就必须回报我。我们常常听到父母说，我为孩子付出了那么多，但是孩子却不好好学习、不听话、不懂事；同时我们也看到，当孩子考出了好成绩，家长既给孩子买好吃的、好玩的，又满足孩子所提的要求；反之孩子考试成绩不好，家长既给孩子吊脸子，又呵斥、打骂孩子；这样我们就给孩子传递了一个信息：学习好才会有爱，学习不好就没有好日子过。所以有些孩子考试作弊，甚至私改成绩等等，其实就是为了得到父母的爱。另外有些孩子为了得到爱，什么都会听父母的、老师的，这不仅会造就没有主见、没有创造力人，而且将来一旦离开父母师长就难以生存下去。这样的孩子是我们愿意培养的吗？我想每一个家长都会以否定的方式回答！

5、前面我说了我们总“以成人的眼光看待和要求孩子，无限放大孩子的缺点”总以为孩子什么都不懂、什么都不会，所以无论孩子什么事总是左叮咛右嘱咐，前批评后否定，以为这样唠叨，孩子就一定会记在心里并及时改正，其实这样的行为恰恰是为亲子沟通设置了障碍，同时也更加挖深了代沟。

6、让孩子成为全才。无休止让孩子去学习各种培训班、兴趣班、特长班，把孩子的课余时间全部押在所谓的各种素质开发上，孩子不仅什么都没学成，反而失去了他们应有的快乐，还会对学习产生逆反心理，真是得不偿失。这样做的结果不仅是孩子丢失了“自我”摸索以及身心实践的空间，更重要的是孩子失去了自我发展的动态性（感悟、经验、探索）和成长性（实践、总结、创造和升华）以及作为社会性动物的走近、交往、交流、互助、协作、融入和竞争等基本特性的养成，一旦走向社会就变成了生存的“白痴”，最后给家庭以及社会造成沉重的负担。我们知道，每个孩子的天赋禀性千差万别，所以也就各有其所长和各有其所短，作为父母就应该在让孩子玩耍、交往、摸索以及身心实践的活动之中，不断发现和总结孩子的身心潜能，并扬其长避其短，进而使孩子在快乐、富有趣味的活动之中习得生存和发展的智慧以及能力。

7、我们反复教育孩子：适者生存，优胜劣败，最聪明伶俐的人会成功。我们仅知道学生的任务是学习，但不知道学习除了文化课程发展智力以外，还有语言智慧和能力、交际智慧和能力、创新智慧和能力、运动智慧和能力以及快乐智慧和能力等。对孩子来讲，快乐智慧和能力更为重要。所谓快乐智慧和能力，就是能够在任何环境中保持一颗快乐的心，这颗快乐的心可以使孩子更有把握地走近成功。

8、有些家长以自己的情绪状况来对待孩子。心情好的时候为了能让孩子听话或学习就哄骗孩子，答应很多事情；心情不好的时候看到孩子什么地方都不顺眼，采取辱骂或殴打孩子的方式来促使孩子听话或学习。殊不知哄骗孩子不遵守承诺会让孩子产生“不信任”；辱骂或殴打孩子，会让孩子产生心理“硬伤”，像逆反或反社会人格发展。所以，我们期望孩子具有良好的生活、学习习惯，父母首先要做到做事不拖拉，当天的事情当天处理，而不要轻易斥责孩子学习拖拉、不主动以及贪玩；对孩子讲话、做事要小心谨慎，不要轻易指出孩子致命的弱点，要维护孩子的尊严；不应该给孩子布置额外的学习任务，避免作业强迫症，重要的是以自己的言行规范来影响孩子，让孩子去领悟如何做人做事；要经常在家庭中进行民主交流，父母和孩子分别总结一段时期以来个人的得失以及未来的努力方向，同时相互交流家庭成员之间对彼此的意见和建议，让孩子畅所欲言，使其感受自己的存在意义，而不是在不断的埋怨和抱怨中挣扎。

9、家庭娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，想吃啥、想玩啥，哪怕是天上的星星必须立刻得到。这样一方面会让孩子养成固执、偏激、倔强的性格以及情绪化严重的特点；另一方面有求必应的生活方式会让孩子养成办事不爱动脑，我行我素，不计后果的性情；无微不至的关怀和溺爱会使孩子形成缺乏责任感和逆反心理的毛病以及缺乏自理自立能力、依赖别人和惰性心理。

10、父母和孩子在日常生活之中缺乏和谐愉悦的沟通、交流和交往，孩子平时得不到父母心理上的关心、关爱、尊重、信任以及被认可、肯定和鼓励，所以孩子另辟蹊径来满足内心渴望的缺失。再加上父母“以我为尺度”来对孩子高标准、严要求，而无视孩子生命主体的存在，于孩子身心发展水平、心理活动规律而不顾，导致了孩子压力增大，自我满足感和成就感的缺失。我曾经说过对于教育自己的孩子，有两种人是非常可怕的，一种人就是孩子的母亲，这是因为妈妈经常在孩子面前叨叨学习——这也不行，那也不好，别的同学如何如好等，反反复复说孩子不好的地方，让孩子烦恼；另一种人就是我们老师，经常以教育过多少、多少成功的学生自居，其实我们最不理解和缺乏耐心的就是对自己的孩子，所以让孩子添堵。孩子烦恼和添堵的真正原因是承载着父母对文化课程学习高标准、严要求的巨大压力，渴望得到他人的特别是父母师长的关心、关爱、尊重、信任以及被认可、肯定和鼓励的成就感得不到满足。（杨永龙）