读了东方晖先生《“减负”减在哪里》一文，在十分赞同老先生观点的同时，也触发了我的一些想法，写出来与大家分享。
减负，是指减轻不利于学生健康成长良好发展的负，比如过重的课业负担，过密过死不够科学的课程设置，过多的家庭家教辅导，过严的家校管理等等。减负决不是单纯的减少作业量，减少在校时间等，减负也绝不单单是学校的事情。
减负的目的是为了优化教学，为了提高教育教学质量，为了更好地实施素质教育，为了学生健康成长与全面良好发展。必须充分深刻认识到减负的目的和意义。要真正做到通过减负提高质量，有赖于学校、教师及家长转变观念、提高认识、提升教育教学及管理水平。否则，减负并提高质量的目标必然落空。
有减必有增，光减不增，是对上级精神的一种机械的理解与执行，也是对学生的不负责任。相对于减负，我想必须在以下几个方面增负。
教师层面：增大对课程研究的力度，达到对文本课程的解读与表达准确到位，增加课堂设计的容量与密度，同时提升课堂教学的水平，还要增大对学生个体的分析研究与培养力度。多研究如何更好实施素质教育，促进学生全面发展，培养良好个性，提高学生的创造力等等。
学生层面：增加自主学习、自我思考、自我实践和自主解决问题的时间与机会，增加一些活动性与社会实践性课程，培养独立学习与创造能力。
家长层面：鉴于学生在家时间增多，家长要增加对学生在家庭中的教育引导与监控的力度，设计好学生在家的学习实践活动，增大家校配合共同育人的力度。
学校层面：增大推进素质教育的方法措施、教育教学评价办法的研究力度，制定科学合理符合素质教育要求的评价方法，科学评价教师的教育教学工作，营造实施素质教育的良好氛围等等。
附：
“减负”减在哪里
东方晖
中央指示把学生过重的课业负担减下来，教育界马上响应，纷纷减少或取消作业，一时蔚然成风，成效斐然。
学生一旦释去重负，莫不喜形于色，乐不可支。这当然于学生的身心健康大为有益。
然而我有时想，减少或取消作业，对于“减负”来讲，的确能收到“立竿见影”之效，但学生对于课业是否明白了呢，掌握了呢，如果学生对于教师所讲依然稀里糊涂或一知半解，或根本不知所云，这样减了“负”又有什么用呢？也许有些老师正是通过加大作业量来弥补其课堂教学之不足，达到“堤外损失堤内补”，也未可知。由是我想，通过作业量来减负，是治标而未治本。治本之法在于教师把课讲好，使学生当堂明白，当堂消化，当堂完成作业，不留或少留课外作业，这不就自然减了负了？如果教师把课讲得不知所云，多数学生听不懂，再不留作业，虽一时没有了负担，却造成以后的大负担，于国于民何益之有？
因此，“减负”的根本在于提高教师的素质，在于提高课堂教学的效率。教师讲起课来游刃有余，驾轻就熟，化难为易，举重若轻，又引导得法，使学生对所教学科好之、爱之、乐之，学生学起来非但不以为苦反以为乐，还有什么负担可言呢？
但这话说起来容易做起来难。一个学校究竟有几个这样的好老师呢？所以解决之法，一是抓紧培养、挑选；二是通过改革调整，充实好的，剔除次的；三是对一时去不掉者，就得保留一定的作业量。否则，课堂听不懂，课下又没有练习，可真真误人子弟了。
其实讲得再好也应该留点作业，岂不闻孔子说过“学而时习之，不亦乐乎？”“习”就是练习，任何技艺，光明白而不练习是学不会的，可别把作业都砍掉啊！