读了东方晖先生《“减负”减在哪里》一文,在十分赞同老先生观点的同时,也触发了我的一些想法,写出来与大家分享。
减负,是指减轻不利于学生健康成长良好发展的负,比如过重的课业负担,过密过死不够科学的课程设置,过多的家庭家教辅导,过严的家校管理等等。减负决不是单纯的减少作业量,减少在校时间等,减负也绝不单单是学校的事情。
减负的目的是为了优化教学,为了提高教育教学质量,为了更好地实施素质教育,为了学生健康成长与全面良好发展。必须充分深刻认识到减负的目的和意义。要真正做到通过减负提高质量,有赖于学校、教师及家长转变观念、提高认识、提升教育教学及管理水平。否则,减负并提高质量的目标必然落空。
有减必有增,光减不增,是对上级精神的一种机械的理解与执行,也是对学生的不负责任。相对于减负,我想必须在以下几个方面增负。
教师层面:增大对课程研究的力度,达到对文本课程的解读与表达准确到位,增加课堂设计的容量与密度,同时提升课堂教学的水平,还要增大对学生个体的分析研究与培养力度。多研究如何更好实施素质教育,促进学生全面发展,培养良好个性,提高学生的创造力等等。
学生层面:增加自主学习、自我思考、自我实践和自主解决问题的时间与机会,增加一些活动性与社会实践性课程,培养独立学习与创造能力。
家长层面:鉴于学生在家时间增多,家长要增加对学生在家庭中的教育引导与监控的力度,设计好学生在家的学习实践活动,增大家校配合共同育人的力度。
学校层面:增大推进素质教育的方法措施、教育教学评价办法的研究力度,制定科学合理符合素质教育要求的评价方法,科学评价教师的教育教学工作,营造实施素质教育的良好氛围等等。
附:
“减负”减在哪里
东方晖
中央指示把学生过重的课业负担减下来,教育界马上响应,纷纷减少或取消作业,一时蔚然成风,成效斐然。
学生一旦释去重负,莫不喜形于色,乐不可支。这当然于学生的身心健康大为有益。
然而我有时想,减少或取消作业,对于“减负”来讲,的确能收到“立竿见影”之效,但学生对于课业是否明白了呢,掌握了呢,如果学生对于教师所讲依然稀里糊涂或一知半解,或根本不知所云,这样减了“负”又有什么用呢?也许有些老师正是通过加大作业量来弥补其课堂教学之不足,达到“堤外损失堤内补”,也未可知。由是我想,通过作业量来减负,是治标而未治本。治本之法在于教师把课讲好,使学生当堂明白,当堂消化,当堂完成作业,不留或少留课外作业,这不就自然减了负了?如果教师把课讲得不知所云,多数学生听不懂,再不留作业,虽一时没有了负担,却造成以后的大负担,于国于民何益之有?
因此,“减负”的根本在于提高教师的素质,在于提高课堂教学的效率。教师讲起课来游刃有余,驾轻就熟,化难为易,举重若轻,又引导得法,使学生对所教学科好之、爱之、乐之,学生学起来非但不以为苦反以为乐,还有什么负担可言呢?
但这话说起来容易做起来难。一个学校究竟有几个这样的好老师呢?所以解决之法,一是抓紧培养、挑选;二是通过改革调整,充实好的,剔除次的;三是对一时去不掉者,就得保留一定的作业量。否则,课堂听不懂,课下又没有练习,可真真误人子弟了。
其实讲得再好也应该留点作业,岂不闻孔子说过“学而时习之,不亦乐乎?”“习”就是练习,任何技艺,光明白而不练习是学不会的,可别把作业都砍掉啊!