根据学习成绩，学生被分为重点班和平行班；根据难度不同，考试的卷子也分为A卷和B卷。重庆18中的这种做法引起了一些学生和家长的质疑，也引发了教育界及各方人士的争议。有家长认为，学校此举是对平行班学生的歧视，伤害了学生的自尊心和自信心；学校则认为，这项举措是为了更好地激发学生的学习积极性，是因材施教的体现；而教育界的专家及网友也褒贬不一。（据12月17日《重庆晚报》）

　　重庆18中的“AB卷”之所以引起家长的质疑和舆论的关注，直接的原因是平行班的一名女生在期中考试后无精打彩、情绪低落。这不禁让我想起了前不久发生在河南省新密市实验高中的高三学生李金川自杀事件。李金川在长达8页的遗书中，不仅痛批了学校里的一些不正之风，同时也提到了被分到“平行班”对他的沉重打击。显而易见，从“重点班”沦落到“平行班”是他自寻短见的直接诱因之一。

　　所谓“重点班”和“平行班”，其实就是“快班”和“慢班”的别称。由于国家教育主管部门曾明令禁止学校分快慢班，所以出现了这种变通的说法——换了个“马甲”而已。教育部门为什么要禁止快慢班？当然是认为这种做法不利于学生素质的培养，实际上它的出现就是为了学生能在应试中取得更好的成绩。而重庆18中则更进了一步，它们不仅分了“快慢班”，而且还实行“AB卷”，真可谓“一个年级，两种制度”了。

　　如此“一级两制”是“因材施教”吗？这种说法是很不靠谱的，因为考试是一种测试手段，而不是一种教学手段——既然不是“教”，谈何因材施“教”？应该承认，“快慢班”与“因材施教”是有一定关系的，因为它的实质就是根据学生程度的不同而采取不同的教学方法，至少这种区别教育是有利于应试的。而“AB卷”不仅与“因材施教”不沾边，而且也不利于学生应试，因为高考等升学考试都是“一张卷子”，也就是说，“一级两卷”与现行的升学制度是不接轨的。

　　“AB卷”可以激发学习积极性吗？对“快班”的学生可能会有激励的效果，因为他们获得了“上等学生”的荣誉；而对“慢班”的学生就完全不同了，因为他们被贴上了“下等学生”的标签。“慢班”的学生即使考的分数再高，他们也是低人一等的，因为考试的标准已经分出等级了。难度系数低，当然容易考出高分，学校显然就是想用高分来发挥激励作用，但“慢班”的学生们不可能不明白，他们考出的高分是“低标准”的结果，“含金量”是不足的。在同一试卷的情况下，“慢班”的学生还可以通过努力用高于“快班”部分学生的分数来证明自己；而实行“AB卷”之后，“慢班”学生连证明的机会都没有了，因为两种试卷的分数是不可比的。

　　“快慢班”不利于素质教育但可能有利于应试，“AB卷”不仅远离了素质教育而且不利于应对统一的考试；“快慢班”只是将部分学生打入了“另册”，而“AB卷”既强化了等级差别还堵塞了上升的通道。因此，“AB卷”对学生的伤害比“快慢班”更大。我相信，如果新密市实验高中也实行了“AB卷”，李金川可能更加绝望，他走得也会更加决绝。