大学教育原来可以如此简单（美国之行四）

中国的大学老师会觉得自己的工作量很重，而且还要受到来自方方面面的指责，总会有一种委曲感。国外的大学老师是不是就清闲一些？他们承担的任务是不是比我们轻一些？

我们访问的华盛本大学，硕士研究生、本科生共有7000多人，但专任教师只有216人，按中国大学师生比的要求属不及格，华盛本大学如在中国，必定会受到停止招生限期整改的处分。在我们与华盛本大学英语文学学院的教师交谈中得知，他们每个老师在一个学期中任教的课目不得少于4门。在他们学校留学的中国学生告诉我们，美国老师敬业爱岗，平易近人，但要求严格，每次作业都是详细批改。考试次数也比国内多许多，有位中国学生说本学期有一门课在不到两个月的时间里已进行了4次考试。美国大学管理人员也没有我们多，华盛本大学校级领导只有4人，各个学院除了1名院长（要兼课）外管理人员只有秘书1人。可想而知，他们的任务并不轻。但是，他们的老师没有感到喘不过气来，工作比较舒心，生活比较安逸。

我们的大学有那么多的人手，还忙不过来，这是为什么呢？我发现美国老师工作方式很单一，大学教育在美国是很简单的事。用一位美国老师的话说：从来不做与教育无关的事，也从来没有要求做与教育无关的事。备课、上课、改作、学习、研究是他们工作的全部。并不是说他们只懂得对学生知识的传授和能力的培养，在他们眼里学生的追求、信仰、品德比什么都重要，但是这些更重要的任务是在知识传授、能力培养过程中自然而然地完成的。就他们的理解，教育是一个整体，没有纯粹的知识学习，也不应有单纯的道德教育，学生应该获得的或要让学生获得的都可以在教学过程中得以实现。大学教师既是知识的传播者，更是学生成长的引路人。因此，美国的大学没有更多的游离于教学的其它的所谓的教育活动，学校也没有像我们这样多的机构设置和人员配备。美国的大学甚至没有班级组织，因而也就没有班主任的概念，更不可能有班主任的配备。我们是不是做了太多形式主义的事？我们是不是做了太多的无用功？是不是这些形式主义和无用功导致了我们过分的忙碌？

由于历史、文化、国情不一样，各国大学的办学理念和办学模式不可能也不应该一样。但是，也不能因为这种差异性而忽略共性。例如，不论哪个国家，后勤社会化都可以极大提高大学的工作效率。又例如，不论在哪个国家的大学，设置过多的与教学无关的组织和机构，不仅增加经费的支出，更是会因为这些组织、机构为凸现自身的价值和地位而使学校矛盾成倍增长，既让大学教育的功能越来越偏离教育目标的达成，又使学校徒增无谓的管理、协调的工作量。

十年前到德国，德国的大学还有学校所有的一辆面包车用于客人接送和邮件投递，没想到美国的华盛本大学居然一辆公车也没有。接送我们的车子是从汽车出租公司租来的。在他们送我们上飞机场的路上，对于大学管理我有一种深切的感受：高效的必定是简单的，低效的必定是烦琐的。