[内容摘要]高职教育是高教新类，其专业设置的起点是文化体系的分类，具体到高职院校的应用，首先是院、系设置，因为它涉及到分类问题。普通高教是知识文化体系，按学科分类，按学科不同层次设置院、系；高职教育是技术文化体系，只能按产业、行业和部门设置院、系。对社会产业、行业、部门和职业的分类有很多种，可供我们借鉴的有“国家职业分类标准（代码）”和《中华人民共和国职业分类大典》，虽然不能直接引用，但可以按它的行业大类作为高职教的总分类，再依行业、部门实际，以及教学需要逐层分解下去，给高职教育院、系设置，提供依据，也为高职教育专业设置提供理论支持。本文依据这一逻辑思路，研究出我国高职教育的行业大、中、小类分类目录，以及适用于高校院系设置的管理学理论。并试以黄冈职业技术学院为例，对该院的系、部设置，提出了一套调整方案，供参考。
[关键词] 院系设置 文化分类 高职教学单元 院系设置理论 院系设置实例
院系设置，是《高等教育管理学》研究的范畴，它是高等教育教学单元的总分类在教学管理实践中的应用。《高等教育管理学》在我国还不是一门十分成熟的学科[1]，专门研究“院、系设置”的论述极少。高职教育的院系设置，还没有进入高职教育研究的视线，许多比这更重要的问题正等待厘清。其实不然，当高职教育理论的逻辑起点确定之后，其理论体系构建就应该开始了。高职教育理论的逻辑起点，若能认定是从“人类三种文化” [2](P41—42)的分类开始的话，高职教育的“总分类”（实践中的院、系设置）就是我们首先要弄明白的一件事，高职教育理论就按高职教育的逻辑发展。
一、高职教育“院、系设置”的依据
普通高教，是“知识文化”体系的教育类型；高职教育，是“技术文化”体系[3](P42—49)的教育类型。在技术文化体系下的“院、系设置”，与在知识文化体系下的“院、系设置”，应该是有区别的，不管普通高校对“院、系设置”的研究是否开始或成功。因为普通高校的“院、系设置”是以学科为标准的，即以学科分类的名称来设置。高职院校的“院、系设置”是以技术为标准的。即以社会产业、行业、部门的名称来设置。
部分研究型大学（学院）院系设置情况对比[4]
|
学校名称 |
北京 |
清华 |
复旦 |
南京 |
浙江 |
上海 |
西安 |
华中 |
北京 |
平均 |
|
学院数量 |
26 |
13 |
15 |
14 |
21 |
20 |
16 |
28 |
24 |
19.7 |
|
其中： |
6 |
6 |
4 |
4 |
8 |
7 |
5 |
5 |
4 |
27.7% |
|
按一级学科 |
16 |
6 |
10 |
10 |
12 |
12 |
10 |
22 |
19 |
66.1% |
|
按二级学科 |
4 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6.2% |
|
学校名称 |
哈佛 |
麻省 |
耶鲁 |
牛津 |
墨尔本 |
柏林 |
慕尼黑 |
香港 |
斯坦福 |
平均 |
|
学院数量 |
10 |
6 |
11 |
5 |
13 |
8 |
12 |
4 |
7 |
8.4 |
|
其中： |
9 |
6 |
8 |
5 |
7 |
6 |
2 |
4 |
6 |
69.7% |
|
按一级学科 |
1 |
0 |
3 |
0 |
6 |
2 |
10 |
0 |
1 |
30.3% |
|
按二级学科 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0% |
注：中国大学的学院设置情况来源于各学校的网站，学院数量中不包括继续教育学院、网络教育学院、国际交流学院等管理型学院及独立学院。国外高等学校的学院设置情况来源于高等教育出版社2004年版《透视与借鉴——国外著名高等学校调研报告》以及有关学校的网站。关于学科分类，中国学校主要参照国务院学位委员会颁布的研究生学科专业目录；国外大学主要参照2000年修订的美国学科专业目录（Classification of Instructional Programs，简称CIP），为了便于比较，也参照了中国的研究生学科专业目录。
上表中，清楚表明，不管是国内还是国际上的普通高校，它的院系设置都是按学科分类设置的。而高职教育，因为是以技术文化为逻辑起点的，它的院系设置就只能以技术部门来分类。问题是学科分类经历了几百年的研究与发展，已经十分明确并细化，它可以按学科门类和一、二级学科设置院系（只有中国大陆按二级学科设置院系）。而技术教育过去是附着在知识教育体系之中，靠知识主体在各技术部门的实际工作中体悟、试验、重复、熟练而得到。国际上，专门开设技术教育，只有半个世纪的历史，而且各国模式不尽相同。所以，我国高职教育的院系设置，不是我们想怎样设置就怎样设置，必须在技术文化理论指导下找到高职教育院系设置的依据，才能研究、分析出来。
知识文化存在于人们的大脑中，记录、储存在书本里。技术文化也存在于人的大脑中，但不全部储存在书本中（书本中的技术来自实践经验的总结），但全部、系统地存在于社会各技术部门里。知识文化是主观认识的产物，技术文化是社会实践的产物。因此，高职院校只能以“社会技术部门”的分类为依据，进行教学分类。
社会技术部门，泛指社会存在的各行各业，对各行业的分类有许多种。如产业、行业、部门、职业等多种称谓。有的部门是产业，有的则不能称之为产业，只能称之为部门，像“教育产业”的称谓还引起了不小的争议。就是在一个产业内部也有层次之分，如机械行业——汽车行业——轿车行业等，它们之间是包含关系。这样复杂的社会技术部门，理出一个大中小的类别，比较困难，但我们必须选定一个社会公认的依据，对社会技术部门（技术文化）进行必要的“总分类”，且能细分下去，直到专业设置为止。
二、高职教育“总类”选定
选定高职教育的“总类”，有两大目的：一是找到技术文化的科学分类方法，既与知识文化区别开来，又能自成体系；二是找到高职教育专业设置的依据，既让专业技能完整，又能与社会实践一致。
目前，摆在我们面前可供参考的“社会技术部门”分类方法有三种：一是职业分类法；二是人口职业分类法；三是教育分类法。
职业分类法，是对不同行业不同性质的职业按一定标准进行划分归类，以便于统计的方法。职业分类的方法很多，标准各异。1958年，国际劳工组织制定了《国际标准职业分类》简称ISCO（International Standard Classification of Occupations），并于1986年第二次出版。它把职业由粗而细分为四个层次，即8个大类、83个小类、284个细类、l506个职业项目，总共列出职业1881个。如加拿大《职业岗位分类词典》，把主要行业的职业划分为23个主类，下分81个子类，489个细类，7200多个职业基本名称。
1999年5月，《中华人民共和国职业分类大典》[5]正式颁布。对我国社会职业进行了科学划分和归类，将其归入八个大类，66个中类，413个小类，并具体划分为1838个细类（职业）。（到
8个大类分别是：
人口职业分类法，是为人口和职业统计需要，由国家标准机关颁布的职业分类。国家技术监督局
教育分类法，是指清华大学
上述三种分类法，都是“国家级标准”。由于高职教育理论的不完善，以学科分类为模式的“教育分类法”，它不是“技术文化”的产物（甚至能与本科专业目录一一对应，只是专业名称后面加了“技术”二字，以示高职特色）。职业分类法和人口职业分类法，都是以社会存在的职业为分类对象的国家标准，而且二者的修订时间基本上是同时进行的，实现了相互对接与兼容。因此，我们选择以国家职业分类标准为蓝本，参照《中华人民共和国职业分类大典》的分类方法，作为高职教育分类、析种的基础。因为，它既参照了《国际标准职业分类》ISCO-88，也参考了外国典型职业岗位分类；既结合我国国情与实际，又能随着社会新职业的产生而增补。具体见附件一，《高职教育教学大、中、小类目录》
当然，我们不能直接借用它的名称，让它既具有教育特征的名称，又与《中华人民共和国职业分类国家标准》基本一致。
三、高职教育内部“教学类与单元”的确定
《职业分类代码》的十大类，除学生和失业两类外，还有八大类，八大类的名称，不能直接用于高职教育的分类。如第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人。其一，它指的是人，而非产业、行业、职业。其二，领导干部，不是高职教育培养目标，高职培养的是劳动一线的操作工、办事员、技术员。因此，第一大类，必须改成“社会管理类”，把中类的领导干部综合为“公务员行业”，同时，析出“公共事务管理业”、“企业管理业”、“社区管理业”。第二大类“军人”改成“军事”，列为第八大类，把第三大类“专业技术人员”提到第二大类，改为“社会专业服务类”。把“办事人员和有关人员”，提到第三大类，改为“服务保障类”。把“生产、运输设备操作人员及有关人员”析解为两类，即“加工制造类”和“资源、环境类”，以突出我国资源的稀缺性和环境的相对恶劣性，分列第六大类和七大类。
高职教育分类的直接目的有三个，一是使高职教育科学系统化、科学化；二是要实现教育与社会各行各业的技术岗位零度距离对接；三是为了科学设置院系和专业。可是，《中华人民共和国职业分类大典》和《职业分类代码》大、中两类我们可参照，小类和细类是指具体的职业、工种，对高职教育的院系和专业设置没有指导意义。按国家职业标准，第一大类，基本上是按产业和大的行业分类；中类基本上就是具体的行业或部门；小类是职业。而“我们需要的小类”不仅仅是职业，还可能是岗位群，二者统称为“专业”，有的专业可能比小类还要小，就是岗位或工种。因此，大中小分类方法，是高职教育院系设置的根据，中小类和细类（指岗位和工种）是高职院校专业设置的根据。
四、高职院校“院系设置”的理论与实践
一所高职院校，究竟应当设置多少系或学院较为合适、合理？这绝不能仅仅靠决策者的凭空想象，而应当寻求一定的理论根据，使决策建立在一定的理论基础之上。
一是管理跨度理论[6]。管理跨度，亦称管理幅度，指一名管理者直接领导或管理的下属的数量。管理跨度的宽窄是直接影响组织效率的重要因素之一，也是管理层次设计的关键制约因素之一。管理跨度过宽或过窄都不利于组织的高效运作，常常会造成管理者疲于奔命或人浮于事的现象。
管理跨度理论认为，一个管理者由于精力、知识、能力、经验的限制，所能管理的下属人数是有限的。随着下属人数的增加，可能存在的相互人际关系数将呈现指数增长，信息量和管理难度也是如此，当下属人数增加到一定程度，就超过了管理者所能有效管理的范围。而且越往高层，一个管理者所能有效管理的下属人数越少。研究表明，基层管理者能有效管理的下属不宜超过15至20人，中层管理者能有效管理的下属不宜超过10人，高层管理者能有效管理的下属不宜超过7人。当然，管理跨度的大小还受许多因素的影响，比如管理者的能力、分权的程度、下属的水平和素质、管理的环境等。一般而言，管理者的能力越强，分权的程度越大，下属的水平和素质越高，管理的环境越好，管理跨度可以越大。但就高职院校而言，在管理跨度方面，院、系数量不宜超过10个。否则会导致学校和校长的管理效率下降。
二是知识管理理论[7]。知识管理理论是20世纪90年代末期，从西方国家传入我国的新兴管理理论。知识管理理论重视和强调知识的交流和共享，认为知识与有形资产不同，它具有收益递增性质，即知识的使用不但不会减少价值，反而会使价值有所增加。如果措施得当，管理有方，知识得到共享，其价值会呈指数增长。如果两个人互相交流知识，双方都可以取得知识的线性增长。但如果随后他们都与其他人共享新知识，其他人会提出疑问、做出解释或提出修正意见，这样收益便会呈指数增长。因此，善于进行知识交流和共享所获得的收益是巨大的。相反，如果知识得不到交流和利用，不仅得不到增值，反而会变得陈旧和失去价值。
从知识管理视角看，高职院校设置10个左右的院系数量，在同一学院内使不同的专业相互交叉融合，有利于不同专业知识的交流和共享，有利于教师教学、科研水平的提高和学生知识面的拓宽，也有利于人才的培养。
三是集权与分权理论[8]。教学一级单位是设院，还是设系，就有一个集权与分权的问题。按照我国著名经济学家钟朋荣的理论，在制度与成本之间，一般表达是制度决定成本，即不同的制度产生不同的成本。反过来，即根据成本的高低来选择制度，从若干可供选择的制度中，选取成本最低的制度。
企业决策是集中还是分散，在企业决策中是一个人说了算，还是大家说了算，这是企业制度中的一项重要内容。在这方面，我们可以做出多种制度安排：可以一个人说了算，可以大家说了算，可以在两者之间进行多种组合：比如一般决策一个人说了算，重大战略决策大家说了算；与职工利益无关或关系不紧密的问题一个人说了算，与职工利益关系紧密的问题大家说了算，等等。在权力安排与决策成本上看：
从信息方面看：权力越集中，权力背后的信息越少，盲目决策就会越多，由此造成的损失就会越多；权力越分散，权力背后的信息就越多，决策的失误就越少。
从效率方面看：权力越集中，决策效率越高。在所有的决策制度中，如股东会决策、董事会决策，职工代会决策，党委决策，等等，都不如一个人说了算的效率高。
从利益方面看：在私人企业，权力越集中，越有利于避免以权谋私；在公有制企业，权力适当分散，相互制衡，更有利于避免以权谋私。
从信息分布与权力安排来看：从知识和信息方面看，权力资源与信息资源的高度统一，是科学决策的基础。在任何一个企业，信息资源都是相对分散的。企业规模越大，产业越是多元化，信息资源就越分散。比如，某种产品在上海市场是否该降价，只有上海分公司的经理最有发言权，按照权力跟着信息走的原则，应该将此项权力交给上海分公司的经理，而不应该由总公司的总裁说了算。因为总公司在北京，让总公司的总裁决策在上海市场是否降价，很可能盲目决策。
从权力安排与决策效率来看：集权的好处是，有利于提高决策效率；分权的弊端是，一件事情反复研究，大家七嘴八舌，久拖不决，贻误商机。
从权力集中与代理成本来看：在私有企业，集权的好处是，有利于减少以权谋私。权利越是分散，给他人以权谋私的机会就越多。由于企业规模较大，管理链条较长，委托——代理关系较多，给人以权谋私的机会也多。结果，职业经理人利用权利谋取私利的现象大量出现，公司成本由此大幅上升。这个成本就是分权的成本。
综合上述三大理论和高职院校的实际，1—1.5万学生的院校，以设10个左右的系为宜，不宜设置学院，学院本身就是“学科”的标志，只会延长代理链条，增加管理成本。一个系500—1000学生为宜，超过1500人的，学生管理就会问题，就应该分设。实例详见附件二。
二00七年元月八日
附件一： 《高职教育教学大、中、小类目录》
附件二： 《黄冈职业技术学院系、部调整方案》（略）
作者简介：柴福洪, 男, （1957年5月-- ）, 湖北蕲春人, 黄冈职业技术学院高教研究所所长、经济学硕士、高级经济师、副教授。研究方向：教育经济、高职教育、财税经济
E-mail:[email protected] 电话：0713-8348688、8891088 传真: 0713-8345265
地址：湖北省黄冈市黄州区南湖桃园街109号 邮编：438002
[参考文献]：
[1] 罗建国，论高等教育管理学科建设中需要处理好的几对关系[J]，湖南师范大学教育科学学报2006年第1期
[2][3]王波，观念主义——观念与哲学、美学、艺术和社会文明[M]，香港：天马图书出版社，2002年11月，书号ISBN962—450—823—2/B·32
[4]李福华，研究型大学院系设置的比较分析与理论思考[J]，《清华大学教育研究》2005年第6期）
[5] 《中华人民共和国职业分类大典》，由国家职业分类大典和职业资格工作委员会编写，经劳动和社会保障部、国家质量技术监督局和国家统计局批准正式颁布，中国劳动和社会保障出版社，1999年5月出版。
[6][7]芮明杰，管理学：现代的观点[M]，上海：上海人民出版社，1999-P131
[8]钟朋荣，集权与分权应看六个因素，网站：北京视野咨询中心——钟朋荣专栏，
网址：http://www.zhongpengrong.com/zpr/wz/ArticleShow.asp?ArticleID=136
附件一：
高职教育教学大、中、（小）类目录
（本目录仅供院、系设置参考）
|
代码 |
行业、职业名称（中、小类） |
|
第一大类，社会管理类 |
|
|
101中类 |
公务员行业（指党、政、人大、政协、法院、检察院、国家行政机关、民主党派、社会团体及其工作机构的办事员工作） |
|
102中类 |
公共事务管理业（指政府所属事业单位和第三部门的业务管理与服务工作） |
|
103中类 |
企业管理业（指企业等经济组织的专业管理与服务工作） |
|
104中类 |
社区管理业（指城市社区、物业小区、农村村镇居民社会管理与服务工作） |
|
第二大类，社会专业服务类 |
|
|
201中类 |
科学研究业（指专门从事社会科学和自然科学研究，以及其他科学研究工作的助理、服务工作） |
|
202中类 |
工程技术业（指应用科学知识于矿物勘探和开采、产品开发、设计和制造，建筑、交通、通讯及其他工程规划、设计施工等工程技术工作，以及其他工程技术与服务工作） |
|
203中类 |
农业技术业（指从事土壤、肥料、植物保护、作物遗传育种、栽培和畜牧、兽医等农业技术与服务工作） |
|
204中类 |
飞机和船舶技术业（指从事飞机与船舶驾驶、指挥、领航、引航、通信、设备运行保障等专业技术与服务工作） |
|
205中类 |
卫生专业技术业（指从事医疗、预防、康复、保健以及相关工作的专业技术与服务工作） |
|
206中类 |
经济专业技术业（指从事经济计划、统计、财税、财会、审计、国际商务等专业技术业务工作） |
|
207中类 |
金融专业技术业（指研究和设计金融市场中金融产品，管理和运营金融资产，提供金融中介服务，以及其他金融专业技术工作） |
|
208中类 |
法律专业技术业（指依法行使审判、检察及从事律师、公证、司法鉴定等专业技术与服务工作） |
|
209中类 |
教学专业技术业（指从事各级各类教育教学的专业工作，以及其他培训教学工作） |
|
210中类 |
文学、艺术、体育专业技术业（指专门从事文学、艺术、体育工作的专业技术工作） |
|
211中类 |
新闻、出版、文化专业技术业（指从事新闻采访报道、文图编辑校对、节目主持、播音和考古及文物保护等专业技术与服务工作） |
|
212中类 |
宗教职业工作（指专门从事佛教、道教、伊斯兰教、基督教等宗教活动的工作。但不包括宗教职业机构或团体中从事非宗教职业的人员，如机关办事人员、教育、医务工作） |
|
213中类 |
其他专业技术工作（指不属于201-212中类专业技术工作） |
|
第三大类，服务保障类 |
|
|
301中类 |
办事员、秘书业（如行政、法律、商务、事务、设外、策划、家政、家教，个人餐、服等各类助手型、服务型办事员、秘书类工作） |
|
302中类 |
安全保卫和消防业（指从事维护国家安全—人民警察，社会治安秩序保卫，组织和个人人身与财产安全保护，防火、灭火—消防等项工作） |
|
303中类 |
邮政和电信业（指从事邮政和电信及电信通信传输业务，以及通信服务工作） |
|
304中类 |
维护、修缮业（指从事家用电器和区域内水、电、气等生产、生活设备、设施维修、保养工作，不动产修缮工作；以及不属于301-303中类的工作） |
|
第四大类，商业、服务类 |
|
|
401中类 |
购销业（指从事商品购、销及提供现代营销服务工作） |
|
402中类 |
仓储、中介服务业（指从事货物的储存、保管、养护和办理商品运输业务，及各类中介服务工作） |
|
403中类 |
餐饮服务业（指在餐饮服务场所，为顾客提供餐饮服务的工作） |
|
404中类 |
饭店、旅游、健身、娱乐、休闲、养老业（指为宾客提供住宿、游览观光、健身、娱乐、休闲、养老服务工作） |
|
405中类 |
运输服务业（指从事公路、城市道路、铁路、航空、水上、管道、地铁运输服务工作） |
|
406中类 |
医疗卫生辅助业（指从事医疗临床、药房、卫生保健的辅助服务工作） |
|
407中类 |
城市公共事（产）业和其它社会服务和居民生活服务业（指城市居民共同消费的水、电、气等产业、事业，以及新产生的社会服务和为居民生活服务的工作） |
|
408中类 |
其他商业服务业（指不属于401-407中类的新型商业服务业态） |
|
第五大类，农、林、牧、渔、水利业类 |
|
|
501中类 |
种植业（指主要从事大田作物、园艺作物、热带作物、中药材等种植、管理、收获、储运和农副产品初加工作业） |
|
502中类 |
林业生产及野生动植物保护业（指从事营林造林，森林资源管护，沙漠、荒漠、石漠治理及辅助作业，以及野生动、植物保护等作业） |
|
503中类 |
畜牧业（指从事家畜、家禽、蜜蜂和特种畜禽等的饲养、繁殖、疫病防治及初级产品的采集、加工和牧草生产作业） |
|
504中类 |
渔业（指从事鱼、虾、蟹、贝、藻及其他水生动、植物的繁殖、饲养、栽培、捕捞、采集和加工作业） |
|
505中类 |
水利设施管理与养护（指从事河道、水库、农田排灌等水利、引水工程设施管理、养护作业） |
|
506中类 |
其他农、林、牧、渔、水利业（指未列入501—505的作业。包括农林专用机械操作和农村能源开发利用作业） |
|
第六大类，加工制造类 |
|
|
601中类 |
金属冶炼、轧制业（指从事将原矿及辅料冶炼成金属，轧制成金属材作业） |
|
602中类 |
化工业（指运用化学、物理方法改变物质性质、结构、成分、形态等，进行化工和石油产品生产作业） |
|
603中类 |
机械制造业（指从事机械冷加工、热加工、冷作加工、表面处理等机械加工作业） |
|
604中类 |
机电产品装配业（指使用机械设备、装配工装或手工工具，从事机电产品装配与调试作业） |
|
605中类 |
机械设备修理业（指从事机械设备、运输车船、仪器仪表、航空设备等维护保养、修理作业） |
|
606中类 |
电力设备安装、运行、检修及供电业（指从事水电、火电、核电等发电设备和输电、变电、配电、供用电设备及生活、生产电力设备的安装、运行、检修、管理等作业） |
|
607中类 |
电子元器件与设备制造、装配、调试及维修业（指从事电子元器件、印制电路、电池及电子设备的制造、装配、调试和维修作业） |
|
608中类 |
橡胶和塑料制品业（指从事橡胶、塑料产品生产、加工作业） |
|
609中类 |
纺织、针织、印染业（指从事棉、毛、麻、丝等天然纤维和化学纤维的预处理及纺织、针织、印染产品生产作业） |
|
610中类 |
裁剪、缝纫和皮革、毛皮制品加工制作业（指从事服装、鞋帽、装饰品等缝纫制品的量裁、打样、缝制及皮革加工和皮革、合成革制品制作作业） |
|
611中类 |
粮油、食品、饮料生产加工及饲料生产加工人员（指从事粮、油、乳、肉、蛋、糖及饮料生产加工以及饲料生产加工作业） |
|
612中类 |
烟草及其制品加工业（指从事原烟复烤、卷烟生产和滤棒制作的人员，及其他烟草及其制品加工作业） |
|
613中类 |
药品生产业（指从事药物原料、药物制剂、中药、兽用药品生产作业） |
|
614中类 |
木材加工、人造板生产、木制品制作及制浆、造纸和纸制品生产加工业（指从事制材，木材干燥、刨切、装饰层压板，人造板和人造板饰面及木材制品制作人员及制浆、造纸和纸制品生产加工作业） |
|
615中类 |
建筑材料生产加工业（指从事各种建筑材料、非金属矿及其制品生产加工作业） |
|
616中类 |
玻璃、陶瓷、搪瓷及其制品生产加工业（指从事玻璃生产加工和陶瓷、搪瓷等制品生产加工作业） |
|
617中类 |
广播影视制品制作、播放及文物保护业（指从事广播、电影、电视、音像等制品生产与制作、播放以及安装、调试、操作广播影视音像专用设备的人员及文物保护作业） |
|
618中类 |
印刷业（指从事印前处理、印刷操作及印后制作等印刷工作） |
|
619中类 |
工艺、美术品制作业（指从事美术品、工艺美术品生产、制作） |
|
620中类 |
文化教育、体育用品制作业（指从事制笔、办公用品、文教用品、体育用品装配制作） |
|
621中类 |
工程施工业（指从事工业与民用建筑、道路、桥梁、隧道等工程施工作业） |
|
622中类 |
驾驶业（指从事公路、铁路、航空、水上运输机械及辅助设备的驾驶操作） |
|
623中类 |
检验、检测、计量业（指从事产品或商品质量检验、检测、计量工作） |
|
624中类 |
其他生产、运输设备操作业（指不属于601—623中类的生产、运输设备操作工作） |
|
第七大类，资源、环境类 |
|
|
701中类 |
勘测及矿物开采业（指从事矿产资源地质勘查、地形地貌测绘及露天、地下、海洋矿物的开采，并进行加工处理等作业） |
|
702中类 |
环境监测、废物处理与利用、资源保护[指从事环境质量（包括：水、大气、土壤、海洋、生物、振动噪声、固体废物）监测和对废水、废气、固体废物等进行处理与利用，以及人类可利用资源保护作业] |
|
第八大类，军事类 |
|
|
801中类 |
军事后勤服务业 |
|
802中类 |
军事加工业 |
|
第九大类，其他类 |
|
|
901中类 |
不便于分类的其他工作 |
第二大类：专业技术人员，其中包括14个中类，115个小类，379个细类；
第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类；
第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类；
第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类；
第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类；
第七大类：军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类；
第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类，1个小类，1个细类。