各级各类学校的教师大部分是从师范院校毕业的，由于历史的原因，师范院校存在招生难的问题，尽管国家一再提高这类院校学生的各种补助，加上现在教师就业形势较乐观，但一般学生高考时仍不愿报师范院校。为了招够生源，师范院校只好一再降分而招。毋庸讳言，这样招到的未来教师们的素质在各类院校中是属于低水平的，而低水平的教师教出来的低水平学生几年之后又当了教师，如此恶性循环，时下青年教师们的素质又能高到哪儿去呢?

    搞好素质教育的关键之关键是提高教师的素质，而提高教师素质的途径，最重要的一条就是读书。俗话说“勤能补拙”，就算我们青年教师的先天素质再差，如果我们能够用“兀兀以穷年”的精神去读书学习，我们的素质就低不到那儿去。在日常工作学习中，青年教师倒也读书，但不少人只读两本书 (教材、教参)，曾有人坦言:“如果离开《教学参考书》，至少有80%的教师写不好教案，上不好课；离开《课堂同步练习》，至少有85%的教师出不好练习题；离开《标准化试题》，至少有90%的教师不知道怎样上课”（《新世纪1998年7期》。而笔者则敢再加一个断言，“如果离开了作文辅导之类的书籍， 96%的语文教师不知道该如何教学生写作文”。这并不是危言耸听，因为苏霍姆林斯基早告诫过我们:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过几十本书。”连教师的精神世界都空空如也。又用什么又怎么可能教育出高素质的学生呢?

    应试教育之所以迟迟转不到素质教育的轨道上来，其中原因之一就是青年教师的素质跟不上。素质教育对教师素质的要求很高，要求我们做一个“学者型”、“研究型”教师。在教学中研究，在研究中教学，这不但能提高我们青年教师的素质，在这提高素质的过程中，更有一种别具风味的成功感、幸福感。要进行研究，就必须进行写作，而这一素质则更是青年教师所缺少的。不必苟求理科老师，先看看语文老师的写作水平。曾有一位中学语文教研员对本地的语文教师做了一次问卷调查，结果显示，在回收上来的156份问卷中，平时喜欢动笔，经常性写一些文章的教师有29人，占18.5%。有106人只是迫于学校有关奖惩制度的压力，每学期写一二篇以“应付差事”。另有21位教师近三年内除了写些教学小结外，没有写过其他文章。在这156位老师中有7位也只不过是发表了一至二篇短小的作品，也就是说，平时喜欢笔耕且能写出具有一定质量文章的就只有五六位，仅占3.8%。这就是我们的语文老师的水平，不会写作却能在台上大讲特讲作文的妙法，在台下对学生的作文品头论足说三道四，这怎能让学生对你心服口服呢?如此纸上谈兵，学生的作文水平又怎能上去呢?怪不得前些年谈论语文教育改革时，有人曾大声疾呼:“语文教育，误尽天下苍生!”虽属愤激之语，但我现在终于理解了他那深层的悲天悯人情怀。

   “窥一斑而知全豹，”如果我们青年教师再不努力提高自身素质，又遑论什么振兴民族的希望在于教育，这和痴人说梦又有何异?（待续）