陕西安康市教学能手尚月探究分享特岗教师招聘考试怎样上好微型面试课以及赛教课展示课和常态课

作者：陕西省汉阴县实验小学数学教师、安康市教学能手尚月

目前，一年一度的特岗教师招聘工作以及省市县教学能手评赛活动正在进行。回想7年前，我刚大学毕业时也参加过特岗教师招聘考试，经过7年来在实际教学工作中不断总结积累的实践经验，愿与准备参加特岗教师招聘考试或者正在参加县市级教学能手赛教活动的同行们，共同探究分享，怎样上好特岗教师招聘考试微型面试课以及县市教学能手评选活动的赛教课，展示课和常态课。

一，先分享特岗教师面试试讲与说课的区别试讲与常规课堂教学的差异

试讲的含义：试讲又叫模拟课堂教学，是指在有限的时间内（大约15分钟），考生通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，考查的是考生的综合能力。

试讲与说课的区别：

两者的共同之处是试讲与说课的主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明;试讲是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

两者不同之处是试讲与说课的要求不同。试讲主要解决教什么、怎么教的问题;说课则不仅解决教什么、怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。形象地说，说课时，考生的身份像一名“导演”，从理论的高度解决教与学的问题;而试讲时，考生的身份像一名“演员”，在实践中解决教与学的问题。

特岗面试试讲课与常规课堂教学的差异

目的不同：常规课堂教学是循序渐进的，最终目的是达到教学目标。教师讲课的好坏，不是通过简单的10多分钟，或者一两节课的考查来评判的，而是通过长期的实践结果来评判的。如做学生的思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等，都是一种“磨刀不误砍柴工”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定的教学效果，但最终的目的是显示考生拥有成为一名教师的潜力，考生要尽量利用有限的时间把自己最的一面展示出来，让考官赏识，并最终给予考试合格的结果评判。

对象不同：试讲是在面试过程中由评委评判考生所教授的内容是否合适，同时观察、研究考生的一举一动，挑剔考生讲课的好坏，对考生面试成绩做出评判，决定考生是否可以成为一名教师，这无疑会使考生产生无形的压力。常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生也有一定的预期心理。

组织教学不同：试讲与常规课堂教学在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等;在教学过程中，目光的交流、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。但最根本的差异是试讲教学的最终目的是考生能够通过面试，成为一名合格的教师。这种差异主要体现在以下几个方面。

（1）组织重要性差异

常规课堂教学是师生在长期教学过程中，通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而在试讲中，一般是虚拟情境，没有学生与考生进行互动，只有考官观察考生，此时不能与考官真正实现教学互动。在组织教学的过程中，要兼顾到下面考官的感受，观察他们听课的情绪反应，以及时调整教学。

（2）组织艺术差异

在常规课堂教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。而试讲时，台下都是考官，考生的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响考生在考官心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对考官的尊重和关注。

二、说课

说课是教学、教研改革的必要手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

说课内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。

根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容:

1、说教材--主要是说说教材简析、教学目标，重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法--就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程--这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

三，如何上好一节20分钟的微型赛教课

您参加过赛教吗？也许，您是一位正在参加赛教的教师，也许某一天您将参加赛教，也许您已经有过参加赛教的经历。不管何种情况，做为一名一线教师，参加各级各类的赛教活动几乎是每个教师都会有过的经历。回顾我自己参加赛教经历，和大家一起谈谈如何上好一节20分钟的微型赛教课。

怎样处理好熟悉教材与熟悉课标的关系

限时备课、“裸赛”式备课对参赛教师熟悉教材提出了更高的要求，为了备战比赛，教师们逐年级、逐篇研备教材，力图做到掌握体系，对每篇教材的内容、目标和重难点了然于胸。

熟悉教材是非常重要的赛前准备，但我们不仅要重视熟悉教材，也要重视课标的研读与理解。课标是教材编写、实施教学的依据，是教师从“经验式教学”走向“有依据的教学”的指引。只有认真研读、领会课标思想，才能准确把握理念，明确目标，突出学科本质，落实核心素养。才能让自己的参赛课上出高度深度厚度。

处理好死记硬背与融汇贯通的关系

在准备说课环节时，有些教师习惯于套用说课的模版，记背一些在说课中可能用到的“教育名言”和“课标理念”，以不变应万变。虽说方法快捷有效，也为说课增添了亮点，但处理不好就会变得“华而不实”或者“客套死板”。所以重要的不是记背，而是记背中的理解。只有理解了，才能让说课建立准确的理论支撑，才能达到融汇贯通、有效运用和熟练运用的效果。

处理好课堂研磨与反思整理的关系

为了备赛，教师们都会开展课堂教学的实战演练，通过练兵磨课，熟悉学段学情，提高课堂把控能力，验证教学设计的有效性，全方位提高教学技艺。但我们不仅要重视课堂练兵，也要重视课后的深度评议反思，用文字记录反思收获，以“写”清“思”。深度的评议反思可以加深教学中的洞见，从而触类旁通，达到“以一带十”解决问题、提升技艺的效果。

处理好名家引领与广泛借鉴的关系

在备赛中选择一些学科名师的优秀课例、名家的讲座报告进行视频学习，会给我们的教学带来很大的启示。但我们往往习惯于教什么学科就研究学习什么学科，其实，适当的跨学科学习也会带给我们一些意想不到的收获。

经常选择一些教育名家的视频课观看学习，在听课中感受名家在课堂中的育人思想，揣摩他们的课堂细节和教育智慧，让教学与教育水乳交融，提升教师的课堂教学魅力。

教学是艺术而不是技术，只有学习积累、实践反思才能不断丰厚自己，提升自己的专业水平。以上是自己的一些学习思考和经验总结，希望对准备参赛的教师有一定的帮助。

最后，共同探究分享展示课,公开课,随堂课的有什么区别？

什么叫展示课？目前尚未看到一个精确的、获得普遍认同的定义。在教育教学与教研工作实践中，一般说展示课实指“公开课”，就是在较大的教学场景中开展的课堂教学。所谓“较大教学场景”，有别于平时的课堂教学场景。平时的课堂教学，只有执教者与自己的学生；展示课（公开课）除了有执教者和学生之外，还有听课教师，学校领导，专业人员，有时还有家长和其他社会人员；有些展示课还借助媒体向社会公开，产生过不小的影响。

展示课根据其组织形式及主办者的目的，又分不同的类型，一般有“竞赛课”、“观摩课”、“示范课”、“研讨课”、“成果展示课”等等。但不管其形式如何，都有一个共同的特质，那就是有专业人员参与指导、集中了一定教师群体的智慧、经过精心设计和反复演练准备、挑选素质较高的教师执教、代表一定水平、在教师中具有一定导向、示范、学习、借鉴作用的课堂教学，而且这些课堂教学又不同程度地向外界公开。上海著名特级教师钱梦龙把展示课喻为一桌色香味俱全的“大餐”。这种比方具有某种程度的神似。在生活中，清谈的家常饭不可少，色香味俱全的大餐不可全无！教学中，常态课是“碧空”，展示课是“明星”。正因为如此，教学不可能没有常态课，因为缺少了它，就等于没了教学；然而，整个教学工作也不能只有常态课，而没有展示课，特别是优质的展示课；因为缺少了它，教学就没了生动，缺了精彩。

公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。每次活动，主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外,一般还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学经验的一次有益的研究活动。

随堂课:一般是不做特殊准备的教学课。

展示课,公开课,随堂课区别究竟在哪里？

一、用处不同

1、随堂课指学校平常的正常的老师给学生上课。2、公开课多用于对外公开的宣传课。3、展示课大多是为了展现教学方法等目的而进行的课程。

二、规模不同

1、随堂课规模较小,只有学生的正常上课。2、公开课规模相对较大，如面向大众宣传的健康公开课等。3、展示课规模通常中等，如为了做教学研究等目的进行的课程展示课，不仅有学生听课，还有老师等。

三、听课的对象不同

1、随堂课只有学生听课。2、公开课，学生、老师和参观的家长等听课。面向大众的公开课则参加对象有更多的人民群众参加。3、展示课，学生和参与教学方法等的老师们等参加。

另外，展示课、公开课、随堂课在用途、规模和听课对象上均有区别。

一、公开课是规模较大、面向对象较多的、对外公开的宣传课，如：1、教育培训机构通过开展公开课邀请学生和家长参加，是通过会议进行的一种销售方式，实现资源报名转化最直接、最主要的宣传方式之一。 2、图书馆面向大众宣传的文化公开课，普及人群众多。二、随堂课是学校日常老师面对学生上课的一种方式。三、展示课多是为了某种展示目的进行的课程。如：学校为了促进教学质量请优秀教师进行的教学展示课。

公开课：就是在较大的教学场景中开展的课堂教学。所谓“较大教学场景”，有别于平时的课堂教学场景。平时的课堂教学，只有执教者与自己的学生。

展示课，除了有执教者和学生之外，还有听课教师，学校领导，专业人员，有时还有家长和其他社会人员。有些展示课还借助媒体向社会公开，产生过不小的影响。展示课根据其组织形式及主办者的目的，又分不同的类型，一般有“竞赛课”，“观摩课”，“示范课”，“研讨课”，“成果展示课”等等。

随堂课：不做特殊准备的教学课。那就是有专业人员参与指导，集中了一定教师群体的智慧，经过精心设计和反复演练准备，挑选素质较高的教师执教，代表一定水平，在教师中具有一定导向，示范，学习，借鉴作用的课堂教学，而且这些课堂教学又不同程度地向外界公开。

公开课与内训课的侧重点不同

公开课客户更多考虑的是讲师的授课能力和行业研究还有现场组织能力等，但内训课程，客户考虑的是课程效果的持续性，讲师的专业程度，咨询公司的后续服务能力等综合因素。

公开课与内训课受众不同

区别有很多，比如说公开课是很多不同企业的人聚集在一起，由企业之外的机构进行培训。培训地点，时间和方式都由培训的组织者决定，参训的学员没有主导权。公开课的学员可能来自十多个或数十个不同企业，而企业内训则基本上来自于企业内部，也可能是集团内不同子公司，最多只有两至三个企业合作一起上个内训课。

公开课与内训课形式不同

企业公开课的形式包括大型研讨会，体验式培训，教练技术，高峰论坛等等。而企业内训课主要是通过由针对性的培训与行业经验的结合来授课，包括视频教学，沙盘模拟等等新的方法。网络视频课则以公开课为主，但很好进行了整合与嫁接。

公开课与内训课的效果不同

内训就是参训的学员都是同一个企业的人员，可以由企业内部的人进行授课，也可以聘请外部培训机构的人进行授课。培训地点，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。从效果上来讲，内训的效果会更好，因为培训的内容是由企业主导的，讲师根据企业的需求进行课程内容的制定。公开课的课程内容则是固定的。