行动学习作为一种组织成长方法，不论是应用于人员培训，还是应用于解决问题，或是应用于组织变革，它已逐渐被国人接受。从理念到方法，从认知到行动，从研究到服务，尤其在管理培训咨询领域，大有异军突起之势。

然而，一个现实的问题是：我们究竟需要怎样的行动学习？又将怎样促进这种好方法在中国组织中的应用？

与其它培训咨询领域热门话题、概念、工具、方法一样，行动学习作为一种舶来品，国内企业在接触、接受的过程中，客观上需要服务机构大量而卓有成效的努力。这对众多从事以行动学习为服务项目的培训咨询机构而言，既是一种机会，也是一种责任。

服务是基于价值的，而价值的核心在于客户的成长。其实任何一种源于实践的方法，并非空穴来风。就拿行动学习而言，即便没有国外概念方法的引入，国内企业和服务机构的自身成长，也必然会逐步走向这样一种方法，尽管名称可能五花八门。

但现实的问题是，国内一些服务机构将“行动学习”这种盈利的“产品”过于“概念”化，其中一个典型的现象便是这里要谈的“促进者”。

了解行动学习的人不难理解，在行动学习项目推进过程中，除了有力的发起者、拓展性的问题、团队协同的方法、有效的反思之外，重要的一项要素便是行动学习过程中的“促进者”。

那么谁应该成为“促进者”呢？为了推广行动学习方法，又该如何培养“促进者”呢？我们究竟应该怎么看待“促进者”呢？

如果你上网搜索一下，国内服务机构对“促进者”的叫法真是五花八门，总之是要搞出个给力的名字，让你一听就蒙才好。“促动师”、“催化师”、“促进师”，给力吧！

如果你再认真研究一下服务机构的服务项目，似乎他们对培养“促进者”更感兴趣，似乎这是推动国内行动学习的必由之路，并已上升到国际证书认证的地步。你真的了解国际行动学习协会是个什么机构吗？你真的明白“促进者”真的会是一项独立的基于专业技能的职业吗？

行动学习项目过程中需要“促进者”，这毋庸置疑，但我们需要怎样的促进者呢？是否需要这么高深的培训与学习呢？其实，促进者本身的成长就应该是行动学习的，并且是应是内生的。伊恩·麦吉尔在《行动学习法》一书中也有明确而清晰的说明，“促进者的目标是使自己成为多余！”（见《行动学习法》P60页）。行动学习项目团队中的成员应互为促进者，尽管最初可能需要外部促进者，但外部的促进者并非通过简单的培训就能达到的。他们基本上要基于两个条件，一是针对行动学习的指导工具包，里面有大量针对行动学习过程可能出现情况的对应工具，二是自身的经验与能力。而这一切，要么是简单培训可以掌握的（指工具），要么是需要其它实践历练成长的。促进者的培养本身就是一种行动学习，并且应将这种促进逐步内生。

反观国内热衷于“促进者”的培训与认证项目，目的何在呢？可以肯定地讲，先是挣钱，顺便促进一下，仅此而已。