热焦点评（10-176）：不能只培养“知道分子”还要培养“知识分子”
彭澎
社会人文科学对一个人成长的影响巨大。我是从事社会科学研究的，当然社会科学对我的影响更加大一些。中学时代，理工科成绩也不错，但爱好使然选择了文科。其中，鲁迅、郭沫若等弃医从文对我选择的心理暗示很强，他们都认为治理“东亚病夫”不能靠医学，而要靠社会人文科学。在我们那一代人，为“振兴中华而读书”是很有号召力的口号，而不是现在更多是为就业而读书。因此，那时的人大多是从志向和兴趣出发选择专业，而不是现在更多是根据市场需求来选择专业。
改革开放之初可读的书不多，反而让我们到处找书看，反正也没有什么卡拉ＯＫ之类娱乐，博览群书既是一种时尚，也是一种享受。一方面，那时的年轻人都是文学青年，我是根据中国文学史和西方文学史来阅读经典名著的，几乎图书馆能找到的都看过，有时大家排队看书以致不少人通宵达旦。另一方面，当时的“西政”是全国第一家恢复办学的政法院校，那时对政法感兴趣的年轻人都是很有思想的，而从全国汇集到歌乐山下的一群人特别有思辨氛围，哲学和中外思想史是我们读书的另一条线索。我曾经整个暑期在学校看黑格尔著作并写了许多读书笔记。回过头来看，唯物辩证法对自己的思维方式、观察方式都有深刻影响，让我质疑权威，一分为二看待问题，不相信各种神怪的东西。
目前在我国的家庭教育和学校教育中，社会科学和人文科学的教育现状不尽如人意。由于当前的教育体制是应试教育、就业教育，因此，学校、家庭都看重分数，看重一技之长，也就重视数理化等自然科学科目。除了语文、历史之外，其他的社会科学内容都被浓缩到所谓“政治课”（或思想品德课）之中，导致许多学生都不喜欢社会科学，把社会科学与政治划等号了。
如果我们更加重视素质教育，广博的知识就离不开社会科学的学习；如果我们更加重视能力的培养，思维方式、看问题的方式可能比简单的知识灌输更有意义；如果我们更加重视人格的塑造，坚强的意志、宽阔的胸怀、包容的心态等等更是需要人文社会科学的学习。
升学率崇拜、分数崇拜已经把我们的教育引向了歧途，只能培养出考试机器式的“知道分子”，而难以培养出有思辨能力和创造能力的“知识分子”。
前段时间，一个民间研究团体报告指出，目前使用最广的3个版本小学语文教材存在多篇内容失实的文章及常识性错误，从而把公众的视线吸引到对教材真实性、美感和价值观的关注上来。因此，我们应该给孩子的一种科学合理的社会人文科学教育。应试教育导致我们的统编教材和教参太多，为了完成各科繁多的作业，学生几乎没有时间阅读其他课外书籍，于是我们的孩子都是模式化制造出来的“产品”大同小异，缺乏创新气质和奋斗精神。
我在美国的小学里看到学生上课不用背书包，教材都在教室里不让带回家，一年一年循环使用，印刷精美。每周老师开出一个思考题，让学生自己去社区图书馆查阅相关资料，写出自己的看法和分析。这样，学生不用死记硬背，更多的是培育探索能力和分析能力以及兴趣爱好；少量教科书是精品不用粗制滥造，权威性容易保留，而自己找的材料只能是各种各样的分析资料，哪怕有错误，也可以作出自己的判断。
虽然中国学生在美国学校里的考试成绩都很优秀，但真正成为“大家”的却不多，而比尔·盖茨大学学业没完成，一样能做出创造性的事业来。当我们在指责美国中小学学生考试不如中国学生的时候，我们也要看到美国产生的诺贝尔奖金获得者十分多，这是与其教育体制有关。
附：
广州社科界博士争当社会科学使者
2010-12-15 广州日报
本报《社会科学引人向善，对孩子成长影响更大》报道引发大讨论
社科界博士发出倡议书，号召大家争当社会科学使者，普及社会科学知识
本报记者 黄蓉芳
日前，本报《社会科学引人向善，对孩子成长影响更大》（详见10月27日A19版）的报道见报后，顿时一石激起千层浪，在社会各界引发了一场大讨论。昨日，广州地区社会科学界博士更向全国的社会科学博士发出倡议书，号召大家争当社会科学使者，普及社会科学知识。
“跛脚学者”不可取
广州大学人文学院院长、博导、教授刘晓明：中国人的价值判断标准总是集中在功用上。很多人觉得人文社会科学“没用”，社会上便出现重自然科学、轻社会科学的倾向，同时，人们早早地把人文社会科学和自然科学割裂了开来，甚至对立起来。很多学者都是“跛脚学者”，搞自然科学的人文素养低，搞人文社会科学的对自然科学知之甚少。
“知道分子”多 知识分子少
广州社科院研究员、博士彭澎：升学率崇拜、分数崇拜，对人文精神的忽视，已经把我们的教育引向歧途，只能培养出考试机器式的“知道分子”，而难以培养出有思辨能力和创造能力的“知识分子”。
教育应先培养合格公民
华南理工大学教授、博士皮佑国：教育的目标应该首先是培养与时代要求相适应的合格公民，国家教育的内容应为国民教育，既不是精英教育，也不是就业教育，精英教育通过国民后教育和适当的人才选拔机制来完成，就业教育采用社会办学来完成。
培养世界公民理念
仲恺农业工程学院教授唐明勇：我们应该为孩子提供真实的、科学的人文社会科学教育。所谓真实，就是人文社会科学的素材要真实，不能够违背常识和挑战人类社会底限。所谓科学，就是人文社会科学要培养孩子们的科学精神和科学态度，只有坚持科学的精神和态度，才能真正发挥人文社会科学的价值和功能。人文社会科学教育还得培养孩子们的世界公民的理念和价值。比如世界和平问题、全球气候变暖问题等。
社科普及不遗余力
广州市社会科学界联合会秘书长、博士杨长明:近年来，广州社科界在社科普及方面，在发挥哲学社会科学在认识世界、传承文明、创新理论、资政育人、服务社会方面的重要作用方面，不遗余力地做了许多工作。
广州社科界在社科普及上主要的特点是基层化、知识化、大众化、基地化、法制化。一是社科普及基层化。二是社科普及知识化。三是社科普及大众化。四是社科普及基地化。五是社科普及法制化。
普及社会科学知识
促进社会和谐进步
——广州地区社会科学博士的倡议书
2010年10月27日，广州日报发表《社会科学引人向善，对孩子成长影响更大》的报道，广州地区社会科学博士们主动请缨，响应《争当科学使者，传递科学火炬》的倡议，积极行动起来，并向全国的社会科学博士朋友们发出如下倡议：
在全国范围内开展“争当科学使者，传递科学火炬”活动，同时“普及社会科学知识，促进社会和谐进步”。
我们承诺：社会科学普及进街道、进农村、进学校、进军营，公益性定期开办社会科学知识普及讲座；为区街、农村、学校、部队的图书馆免费赠送社会科学知识书籍；协同区街、农村、学校、部队开展专题调研活动，促进研究成果转化为生产力；开展理论创新活动，把自己的研究成果，在区街、农村、学校、部队进行科普汇报宣讲，服务于改革开放和现代化建设事业，推动科学发展，促进社会和谐。
全国的社会科学博士朋友们，让我们立即行动起来，争当社会科学使者，普及社会科学知识，促进社会和谐进步！