日本有位心理医生说：“教育孩子就像做菜一样，只骂不夸，就好象炒菜时拼命放盐，做出的菜一定咸得难以下咽。盐应该只放一点点，调调味就够了。”作为教育者，我们应该明白，人总是有向上、向善的天性，但是由于心理、环境、教育等多种原因，人的这些激情、灵感、上进心、积极性、创造性等往往处于抑制状态，所以我们应该帮助孩子树立起自信心，鼓起学生的勇气，去唤醒处于抑制状态的主体意识，去开发沉睡着的主体力量。

　　 同样作为班主任不仅要教育好学生，而且还要用自己的爱去呵护他们幼小的心灵，让他们在关爱下健康成长。他们从小就像温室里的幼苗得到无微不至的爱。当他们步入校园大门时，每个孩子都愿意得到教师的爱，使自己成为教师心中喜欢的学生。班主任就要满足孩子的心理需求，去热爱他们。只有爱学生才能让每一颗纯真的童心健康快乐地成长。

　　一、  做学生的知心朋友。

　　高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的爱心是打开学生心灵之门的钥匙。教师要教育好每一个学生，就必须要了解他们。实践告诉我们：教师要依据学生的性格、兴趣、爱好去接近他们，用我们的爱心去创设宽松、和谐的氛围，启迪学生的良知，促使他们形成良好的品德行为。与学生接触越多，距离越近，才能了解的越深，教师主动接近学生，做学生的朋友要放下为师者的架子，学生才会从感情上接近教师，认为你平易近人、和蔼可亲。只有这样，他们才愿意把心里话毫无保留地吐露给你……。

　　有一次，我与一位学生谈心，谈到她家里的事时，她沉默起来，伤心地泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下，她说：“其实，我知道父母对我好，也很关心我，但他们的关心实在让人接受不了。每次考试，考得好时，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起；考得不好时，他们轻则唉声叹气，没完没了地说你，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。”听了她的述说，我清晰地看到，随着升学竞争的激烈，学生在家里受批评多、受表扬少，受讽刺多、受鼓励少。其原因是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。这种现象的产生，与其说是学生的问题，还不如说是家长的问题。于是，我决定通过小型的“家长学校”，帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。具体做法是，每次家长会上，在完成常规式的汇报工作之后，我见缝插针地安排一个自编自讲的小课题，如《您了解今天的孩子吗？》《有时宽容比惩罚更有利》《鼓励孩子想念自己》《诚于嘉许，宽于称道》《赏识导致成功，抱怨导致失败》《让孩子有体验成功的机会》等等。经过学习，家长们都说，没想到教育孩子还有这么多学问，看来真该好好学习学习。学生们也说，以前学校开家长会，我们胆颤心惊地等待着“暴风骤雨”的来临，现在开完家长会，父母都是心平气和地与我们交谈，我们再也不怕开家长会了。

　　二、严格要求也是爱。

　　苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．”教师对学生的宽容绝对不是对学生无原则的迁就和让步．教师的爱是理智的爱、是严而不苛、宽而有则的爱。严格要求应该是爱护学生、真诚的关心学生，促进学生健康成长．“严是爱、松是害，不管不教要变坏．”这个道理人人皆知．

　　在我班有一个爱打架的孩子，有一次他组织班内几个学生和四年级学生打架。事后我找到这些学生，了解情况后，我找来一个已经坏了一半的苹果，把这些学生叫到身边问他们：“同学们，你们知道这个苹果为什么有一半坏了吗？”他们互相看一看，有的说：“是被虫吃的。”有的说：“坏的地方受过伤，时间长了就坏了。”……我说：“对，你们分析的都对，但是我要告诉你们这个苹果原来只有一个小斑点，时间长了就一点点坏了。人就和这个苹果一样，身上有了缺点如果没有认识到，不能及时改掉，就会像苹果一样烂下去……”话还未说完，这名学生低下了头，脸一红说：“老师今天我错了，以后我再也不打架了。”我抓住这个机会，帮助他们认识打架的害处，并向那名学生赔礼道歉。为了帮助他，课下我常常主动找他谈心，还让他担任纪律班长．自从担任纪律班长后他对工作很负责，并能严格要求自己，看到此景我心里十分高兴，并在全班表扬他，他工作的积极性越来越高。

　　教师的爱像洒向孩子心灵的阳光和雨露，滋润着孩子的内心世界，激发出孩子内心蕴藏着的热情，启发孩子们去热爱生活，引导着孩子们去追求光明，这是一曲动听和谐的爱的乐章，让每个稚嫩的心灵都能快乐健康的成长。