让“数学日记”走进课堂

　　教小学生写日记，不是语文老师的专利。作为数学老师也可以实施这一沟通学生的好方法。《数学课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程，加强了各学科的整合；新课程，注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程，突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”……基于这些精神，我尝试让“数学日记”走进我的课堂，通过实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着她独有的魅力。

　　一、联系生活的桥梁

　　数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。

　　有学生日记一则：今天早晨，我和妈妈去菜市场买菜，妈妈买了白菜２斤，每斤0.50元，萝卜３斤，每斤0.30元，猪肉0.5斤，每斤8.5 元，草鱼2.3斤，每斤4.5元，妈妈付了一张伍拾元的人民币，问我应该找回多少钱？我很快就计算出了应找回的钱数，妈妈夸我口算能力真行。

　　再如，学生在学习了三角形的知识后，在日记中写到：

　　“学完了三角形的的知识，老师教导我们同学要善于观察，勤于思考。是呀！生活中处处有数学。不信？那您听我仔细说来。

　　回到家中，我不经意的抬头一看，先前还真没发现，我家住的房子，屋顶就是三角形的，我向四周一阵扫视，呀，长方形的电视机、洗衣机、凳子……，正方形的桌子、盒子……，三角行的房顶等等。我不禁产生了疑问，为什么生活中的好多物体是规则的几何形状的呢？而且长方形、正方形和三角形的最多呢？

　　我猜想呀，可能一方面是为了美观，另一方面，是这些形状的物体的平衡性很好，能更加牢固。老师，您说我猜得正确吗？”

　　从学生的日记可以明显看出，数学日记是一座架起生活与数学的桥梁，通过记数学日记，我们的学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。真正实现了新《数学课程标准》中提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　二、“教”与“学”的纽带

　　教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉。阅读学生的数学日记，我更广泛地、更深刻地了解了学生。根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们“生活经验”，我及时调整教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。例如，在学习《年、月、日》这一知识前，我看到有位学生写了这样一篇日记：

　　“今天，我碰到一道怪题：小明今年7岁，但只过了两个生日，小明是（ ； ； ）年（ ； ； ）月（ ； ； ）日出生的。 真奇怪，小明今年7岁，应该过7个生日才对，是不是小明家里太穷了？还是小明的爸爸妈妈不疼小明？”

　　在教学《年、月、日》的认识时，我就用这篇日记来导入新课。一些学生被难住了，另一些同学积极思考，思维非常活跃。通过这样创设问题情境，造成悬念引入新课，不仅使学生对新知识产生浓厚的兴趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，同时为学习闰年的知识作好了铺垫。

　　当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。可见，数学日记为教师提供有效的教学信息，促进教师的教学，成为“教”与“学”的纽带。

　　写数学日记，可以给学生一双数学的眼睛，让他们留心观察身边的事物，数学日记不仅记录着她们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，让他们终身享受到学会数学思考带来的丰厚回报。数学日记，为我的数学教学注入了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路。愿记数学日记成为每位老师教学的好方法、好帮手。