2008-2009学年第二学期四年级语文教育教学工作总结

　　   学校：百口中心小学     时间：2009、6、24      总结人：陈明山

　　   俗话说：“付出了不一定有收获，不付出就一定没有收获”，为了达到预期的目标，达到可喜的收获。本学期我不辞辛劳，兢兢业业，用辛勤的汗水浇灌了班上无数的“花朵”，让他们在充满爱、充满阳光雨露的幸福环境里成长。还有句话话是“孤掌难鸣”，是啊，要使教师的“掌”和学生的“掌”有机的结合起来，这里还需要教师的“育人艺术”。为了把“智慧”留下，为了以后能够很好的工作，现将本学期教育教学工作着如下总结：

　　   一、亮点呈现

　　   1、在这学期的教学中，我时刻反思“德育不好出危险品”这句话，她让我时刻注意德育在工作中的重要性，为了能够有效地实施这一“德育”工作，我主要从两方面入手：

　　   1）在每堂课的情感态度价值观的体现上，我都重视了“德”的重要性，如我在《一个中国孩子的呼声》一课中，我是这样设计的：父亲为什么而死？（为了维护和平而壮烈牺牲）；父亲明明知道此次行动可能会送掉姓名，那父亲为什么还去？（为了世界的和平）。这样一来，父亲高尚的人格魅力就体现出来了。也就是“德”的体现过程。激起了学生的共鸣，父亲这一伟大形象从而成为了学生效仿的榜样。

　　   2）“德”要体现在师生的平等、公正上，方能有效。平等、公正不能只停留在口头上，而要体现在师生的实际行动中。如《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中说过：不能随便吐痰；不能说脏话；不能乱扔垃圾；不能迟到等。在这些环节里面，教师不遵守，何以要求学生，这样平等、公正吗？针对这样的事，我严格告诉学生：你们看到同学不遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的，可以直接告诉我；看到老师不遵守的，可以直接告诉校长。这就中分体现了规则面前人人平等的原则。

　　   2、遇事沉着、冷静、以理服人、以情动人，化以前的一顿“臭骂”或“毒打”为循循善诱的教人方式，育人者敢于道歉的勇气。设身处地的为学生着想，角色交换，站在学生的立场想问题。从而会得到意想不到的效果。这学期我遇到了两件挑战教师“权威”的事：一件是在课外活动课上，我要求学生认真学习，“管你什么鸟事啊”一个学生说着，脸上还带着微笑的走了。我当时火冒三丈，当着大家同学的面，他居然那么说。班长说，老师，你收拾他吧，他太没有礼貌了。我不知道是什么原因让我这样出奇的冷静下来，也许更多的是出于对“育人”的大胆尝试吧。两天后，我把此话板书在黑板上，向大家询问此话的意义，很多同学不知道，包括他。我告诉大家：我们在说话时，要是不知道话语的意思，可要先问，不能听到什么话就跟着脱口而出，这就是“说者无意、听者有心”，不能人云亦云，有句话叫做“舌无骨，却能折断骨”，我们说的话要想春天一样使人感到温暖，不要像冬日的寒风那样让人感到心寒；第二件事也是发生在课堂上，“我日你妈”，用的是布依语骂的，我寻声望去，两个同学正要动手，我问原因，他打我，我就骂了。我就说，我们大了，不要说脏话，脏话听起来很让人难受，说脏话和“牛盲”差不多，没等我说完，他就说：你才是呢。我当时气傻了，我说了很多自己也不知道所云的话，前言不搭后语，断断续续，吞吞吐吐，这样大约一两分钟，我接着上课。虽然在上课，但我的大脑是在反思刚才的那句话，我决定向他道歉，我停止了上课，当着大家同学的面，我说：刚才老师对不起你，我不该说你是“牛盲”，我为我刚才的话向你道歉，请你原谅。他说话了，他说：老师，我不是故意的，我说脏话已经成为习惯，一下很难改掉，不过你放心，我一定会改变。不管他的话是真是假，这样的话很让我欣慰。

　　   3、知识传授方面，我至始至终将学生这一主体放在首要位置，教师做好配角，教师主要在教学方式和引导上下功夫，授生以鱼不如授生以渔的道理。在教学的各个环节中，我都考虑到学生的知识结构，就连对学生的提问也拟定在教案中，为节课要提问哪些学生，哪些学生能够回答哪一类问题。这样一来学生就不会感到自己被老师遗忘，他们会感到老师心里想着他们，他们在老师心里有一席之地。

　　   4、坚持自学，提高自己的专业化水平。我坚持参加自学考试，完善自己的知识结构。坚持看优质课教案，坚持看优秀教师对学生的管理方式方法，取其精华，去其糟粕，结合学生的实际和自己的能力上了三堂自己感到很满意的公开课，这是理论与实践的一次成功、一次飞跃。

　　二、以后工作急需克服的问题

　　   1、洞察学生的心声，想学生之所想，乐学生之所乐。用学生的思维方式分析问题，才能更好的教育学生。处理问题时不能站在一个高度说话，说些不切合实际的话，要找准目标，有的放矢的进行。做到为人师表，率先垂范。以实际行动感染学生。

　　   2、处理问题要及时。处理时，要就事论事，不能旧事重提；要以学生的亮点为前提，从而开展对学生的正面教育。

　　   3、建立学生信箱，及时倾听学生的心声，解决学生的困惑、烦恼、担忧、无助。

　　   4、以知识、能力、育人方式奠定教师的“权威形象。”
          5、教师不能记仇，要以宽容之心包容学生的过错。