教育研究方法论创新05

　　现代科学的分化与综合，决定了以前那种就教育研究教育的方法只能走向死胡同。新的边缘学科、交叉学科的兴起，不仅丰富了教育科学的内容，而且为教育科学理论研究注入了新的活力。教育研究必须积极汲取和借鉴各种学科的成果和方法。

　　20世纪科学技术和生产的迅速发展，使得今天的教育研究无论在广度和深度上都达到了前所未有的水平：研究对象愈来愈复杂，知识的抽象程度愈来愈高，直观程度愈来愈小。在这种情况下，人们往往不能简单、直观地反映教育现实，必须动用模型化方法。这种方法从各种科学方法中不断吸取营养，迅速成长为一种全面、多功能的科学认识方法。它不是一种孤立、排他的方法，几乎与一切传统的研究方法都有着天然、紧密的联系。应用模型化方法的过程表明：只有在与其他科学方法结合的情况下，它才能完整地揭示系统客观的规律和本质。建立模型前，需要对系统原型进行考察，必须依赖观察、实验等经验的方法；积累和整理有关的资料，就要用到比较、分类等逻辑方法；在模型的抽象过程中，更是离不开对材料的分析、综合、归纳、演绎等手段，离不开想象、直觉等创造性思维方式；模型的建立与处理、模拟试验的进行，必然与数学方法等相联系；最后，借助于模型应用和检验所获得的信息，又将成为提出科学假说与建立科学理论的重要依据。总之，模型化方法实际展开的过程，几乎是把一切传统的科学方法联系和统一起来的过程，它自身也成为促进各种方法综合化，建立完整的科学方法论体系的重要手段。

　　教育和人的复杂性决定了教育研究应采用多层次、多方位和多指标的方法。即使是教育的某一分支甚至某一课题，也不应局限于一种研究方法。这样才有可能充分揭示它的性质和规律。因此，任何片面强调某种方法（无论它有多么优越，如模型化方法）而轻视其他方法的“单打一”观点，都是不可取的。在教育研究中，孤立地采用某种方法，是不能揭示教育规律的，因为每一种方法都有一定的适用范围，都有必不可免的局限性。综合运用多种方法，通过多种途径研究教育问题，才会有所突破，有所创新。

　　面临现代科学技术导致教育科学既分化又结合的发展趋势，要想在新世纪取得教育研究的重大突破，从方法论的高度反思教育学的发展过程，从研究方法层次认真探讨不同方法之间的互补关系，将是人们关注的热点问题。