教育研究方法论创新05


 

教育研究方法论创新05

 

  现代科学的分化与综合,决定了以前那种就教育研究教育的方法只能走向死胡同。新的边缘学科、交叉学科的兴起,不仅丰富了教育科学的内容,而且为教育科学理论研究注入了新的活力。教育研究必须积极汲取和借鉴各种学科的成果和方法。

 

  20世纪科学技术和生产的迅速发展,使得今天的教育研究无论在广度和深度上都达到了前所未有的水平:研究对象愈来愈复杂,知识的抽象程度愈来愈高,直观程度愈来愈小。在这种情况下,人们往往不能简单、直观地反映教育现实,必须动用模型化方法。这种方法从各种科学方法中不断吸取营养,迅速成长为一种全面、多功能的科学认识方法。它不是一种孤立、排他的方法,几乎与一切传统的研究方法都有着天然、紧密的联系。应用模型化方法的过程表明:只有在与其他科学方法结合的情况下,它才能完整地揭示系统客观的规律和本质。建立模型前,需要对系统原型进行考察,必须依赖观察、实验等经验的方法;积累和整理有关的资料,就要用到比较、分类等逻辑方法;在模型的抽象过程中,更是离不开对材料的分析、综合、归纳、演绎等手段,离不开想象、直觉等创造性思维方式;模型的建立与处理、模拟试验的进行,必然与数学方法等相联系;最后,借助于模型应用和检验所获得的信息,又将成为提出科学假说与建立科学理论的重要依据。总之,模型化方法实际展开的过程,几乎是把一切传统的科学方法联系和统一起来的过程,它自身也成为促进各种方法综合化,建立完整的科学方法论体系的重要手段。

 

  教育和人的复杂性决定了教育研究应采用多层次、多方位和多指标的方法。即使是教育的某一分支甚至某一课题,也不应局限于一种研究方法。这样才有可能充分揭示它的性质和规律。因此,任何片面强调某种方法(无论它有多么优越,如模型化方法)而轻视其他方法的“单打一”观点,都是不可取的。在教育研究中,孤立地采用某种方法,是不能揭示教育规律的,因为每一种方法都有一定的适用范围,都有必不可免的局限性。综合运用多种方法,通过多种途径研究教育问题,才会有所突破,有所创新。

 

  面临现代科学技术导致教育科学既分化又结合的发展趋势,要想在新世纪取得教育研究的重大突破,从方法论的高度反思教育学的发展过程,从研究方法层次认真探讨不同方法之间的互补关系,将是人们关注的热点问题。