很显然，张副厅长是很不满于不同的声音与意见的。为此笔者再次以《教育厅长,谁在曲解“应试”和误读“素质” 教育？》为题与其商榷：教育的本质在于内容与制度而并非是形式如何。但张副厅长没有给予正面回答。3月13日，“两会”即将结束，张副厅长发布了《“要继续深化改革”——姜省长谈素质教育》的文章，文章其中片段如下：
我们的车通过长安街非常顺利，大概只用了一刻钟，就到达了人民大会堂。时间还比较早，干什么呢？在大会堂里，我随便转转。突然，发现姜省长正在与几位市长交谈，我也凑了上去，想与省长汇报几句我们的素质教育工作。显然，想借这个机会，给省长说几句工作，谈谈想法的太多了。我等了大概足足有十多分钟，才终于与省长搭上话。
从哪里切入呢？“省长，教育部督导办高主任向您问好。教育部对我省的素质教育特别关心，希望我们加快改革的步伐……”“高洪是我的老同事。”“你们现在抓素质教育的狠劲是有了，对各种违规行为做出了明确的规范，不准这么做，不准那么做，都规定的很清楚。下一步，在这个基础上，必须下决心抓好怎么做？要不可能就会往回走。”我向省长表态，只要有省长的坚定领导和支持，我们就一定会把工作做得更好。
对于张副厅长要和本省省长搭话的动机。笔者不得而知，或许是出于山东近些年来素质教育改革成果显著之原因罢！但为什么要偏偏是和省长“寻机搭话”呢？搭话也就搭话罢，却有偏偏还要搬出一个教育部督导办的高主任来，且以“教育部对我省的素质教育特别关心”为开始语，这究竟是一种什么样的心态？而对于姜省长所说的话，张副厅长也只是以“我向省长表态，只要有省长的坚定领导和支持，我们就一定会把工作做得更好。”作答。那么，我们就很有必要来探讨一下，姜省长对于张副厅长的“请功”之举究竟是在给予嘉奖还是进行批评呢？我们且来看一位网友的作答：
我想，该网友的理解似乎要比张副厅长的理解更加到位。试想，基础教育搞到如今这种不知方向的混沌地步，有哪一个教育长官能够脱掉干系的呢？一味的批评与指责教师这也不对那也不对的结果又能怎样？笔者一向认为，“片面追求分数的教育”依然盛行，不在于教师的无能，也不在于学校的功利，而在于我们的教育体制，在于教育行政的“英明领导”和“伟大决策”。但部分官员只知道屡屡问责学校，把罪过都强压在教师身上，这又岂能不是一种更大的罪过？！
笔者针对当前的教育现状，曾发布了《实话实说：中国教育“病事”面面观》、《请别以改革的名义折腾教育！》等等之类的文章，目的就是提醒教育长官能够从根源上解决一些实际的问题，且来看网友的跟帖与评论：
我赞成李吉明的观点，看了某些人的讲法，想起了一句人人皆知但都难的去做的事：调查研究。一切要从实际出发，学他人要学习人家的精髓。不要情况不明，发一些哗众取宠的言论。不是应试和素质教育问题，都没有错，也不是对立的，不要把目标和手段混为一谈！
素质教育对应试教育应该是具有“扬弃”精神的，而不是全盘否定的“抛弃”。素质教育是没有继定的、固定的模式的，我们只有吸取并借鉴或保留应试教育中的优点，才不至于让素质教育“误入歧途”，才不至于让教育走向荒废，才能真正实现“科教兴国”的理想！-----赞同！
支持李吉明，请不要再折腾教育，什么叫十年树木，百年树人，教育怎能几年就有显效，不要自欺欺人，上面要看成效，底下只能压教师，我们爱教育，让我们务实教育，夯实好基础，厅长你如能关心教育，就想尽一切措施，让钱真正落实到小城市，落实到小学校，给孩子们办实验室，教育基地、实践园之类的务实设施，而不是检查团来了摆样子，走了就是展品，白白浪费了教育经费。为什么浪费，因为国家并没有真正重视基础。上面就是要“成果”，要重视还要有后续资金来维持，一句话就是没钱，而且也没有一个人重视，因为现今老师忙抓分校长忙提分家长胡乱抓，分分分你得罪了谁，因为中国穷，老百姓要想有钱就是靠大学这一独木桥，如今这一独木桥也断了，大学生也找不到工作，家长只能胡乱抓了，唉，叹一声气，中国的教育该怎样前行，一切都乱了，好在有广大一批教师，本着你喊你的，我教我的，总算没辜负这个社会，为国家未来尽了心。谢谢这些老师，你们才是中国的脊梁。官僚官僚害人不浅，希望教育上的官僚少些，多些内行人来夯实教育基础，否则教育上的实验品，半成品又要成批生产了。
为了证实学生掌握知识的程度只有通过考试判断，为了通过考试必然围绕应对考试下功夫，于是所谓的“应试教育”应运而生。如同各项体育比赛，为了夺得可以改变自己一生命运世界冠军赛，同样必需围绕应对比赛（考试）下功夫，赛前的运动员教育同样也是“应试教育”。为了避免“应试教育”唯一的办法“取消竞争式应试”，不能想象“取消竞争式应试”后的结果会比“竞争式应试”会更好。
素质教育本身就是一种教育理想,人的素质提高途径是多方面是终生的。学校教育只是人一生中接受知识传授的一个短暂的阶段，中小学是人生获得书本知识形成世界观人生观的黄金时期，特别是在小学阶段，各种行为习惯正在逐步形成，而知识认知是非判断等等还处在极度肤浅时期，就想把“教育理想”的实现托附给中小学是不现实的，真正能够在素质技能获得较大长进的阶段应该是在人思想思维达到相当程度的大学学习阶段。如果要说教育的失败，真正教育失败是大学教育。
山东杜郎口的经验学得了吗？那纯粹是糟蹋学生，学生都成了学习工具，失去了人的本性。
目前的中小学的英语课,课程安排也要适当降低比重. 比如高考分数,应将低到100分,而不是150分. 不然的话,学生要拿出1/3的时间肯英语,肯本没有时间和精力学基础课程\加强基础素质教育。
教育的问题在于把教育工作政治化了，变成了革命工作的一部分，学校变成了衙门，教师成了弱势群体，校官横行霸道，教师沦为官员谋取政绩的人肉工具，权力就是一切，教育政治化是死结，坚持党管教育的方针，使教师为权力而奋斗，这就是中国教育的现状。
教育造假之风也太厉害了，去年我们市进行双高普九，市领导在动员时就说这是一项很严肃的政治任务，希望下面各个学校都要认真完成任务。这不我们在校长的带领下，就开始进行造假了，不知浪费了多少色带、多少B4纸啊，也不知开了多少个会布置任务，领导有句话叫“把假做真了，真的做实了”领导说了课可以不上，但你负责的资料一定搞齐，不然就扣你工资。整整忙了半年啊，总算省里要来验收了，可是在市里十多所学校中只去了一家，其它都没去（其实上面也知道我们肯定不合格，后来知道使用贿赂手段没叫他们来）这件事最可恨的是叫学生说谎啊，事前学生人手一张纸，上面有内容叫学生背下来，应该怎么回答等，你说这样教育出来的学生能诚信吗？我对中国教育已经没有什么信心了！如果叫我实话实说，我坚信不改变现行制度，中国教育没救，今天弄这个，明天搞这个，这个规划，那个规划，都白扯！我赞成你的观点政府和党组织都退出学校的管理，应该叫教育专业人士来治校。老师们也腐败的不轻，比如利用高考及其它考试为别人作弊，我亲眼看到我身边的人在一次高考中收入6000元。当校长根本不是为了搞教育，目标都是指向钱，我们新来的校长上任不到三年，就搞了一台车（北京现代，接近10万）老师们都心知肚明的，可是人们都麻木了，无人管）。按理说教师也算知识分子吧，应该关心国家大事，比如二会，可据我观察：没有人关心政治，关心二会，为什么？我想大家也都知道，代表不是我们选的，也不代表我，关心也没有什么用？我们也改变不了什么，那些政治都官大人的事。
现在的教育只会导致亡国，不会导致民族兴旺。改革教育最关键的是改革教育制度，提高教师待遇，实施教师治校。用行政手段管理学校，只会导致教育的没落。应该深刻反思科举制度背后的政治考量所带来的弊端，不能把教育搞成变相的科举。
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我想，这些或许就是真正的民意与呼声，就是教育的症结之所在罢！笔者不晓得张副厅长是如何来领会山东省长“你们现在抓素质教育的狠劲是有了，对各种违规行为做出了明确的规范，不准这么做，不准那么做，都规定的很清楚。下一步，在这个基础上，必须下决心抓好怎么做？要不可能就会往回走。”这段话的，也不晓得这段话究竟是在对教育厅的“功绩”进行褒奖还是批评。但笔者知道，一个只会指手画脚而胸无具体谋略的教育领导永远只是“形式” 的缔造者和“政绩”的标榜者，对于教育的是没有任何的实际效益的。所以，笔者再次恳请教育长官能够从所谓标新立异的花拳秀腿中走出来，实实在在地从根源上考虑一下教育的本质问题，让教育真正回归“教育”的本来面目！
尽管张副厅长在文章中写到了姜省长对于山东素质教育改革“伟大成就”的肯定，但笔者依然质疑：山东果真摆脱了“应试”的拘囿而走上“素质”的光辉大道了吗？山东的素质教育果真成就非凡、人人高能了吗？设若如此，那么媒体屡屡报道山东近两年高考大省的消息又是从何而来？
（李吉明2009年3月26日于河南新乡 邮箱：[email protected] ）