浅探学校管理的科学化

　　在学校工作中，管理越来越成为人们经常议论的一个重要话题。把学校管理作为一门科学来研究，虽然是从上世纪开始的。但是它还在经历着从经验管理与传统管理逐步向科学管理发展的道路。在那些应试教育的年代里，教育主管部门就流行着这样一种任命原则：“不会教书吗？就叫他当领导吧！”这也难怪有人认为“不学管理，照样管理”，“管理三年，自会管理”。因为那些“不会教书”的人当领导大部分是一味蛮干，以权压人。这样就在人们心目中形成了一种“只要有权就能管理，无权就谈不上管理，权就等于管理”的观念。这些思想虽然与学校的科学管理是格格不入的，但还顽固地驻留在人们的心中，影响非常深远。因此，学校科学管理研究的发展是缓慢的，我们的学校管理还远没有达到科学化的程度。

　　虽然现阶段还不能说学校管理这门学科已经成熟，但可以说学校管理科学的春天已经到来。下面就谈谈我们的理论学习心得和实践探索体会。

　　一、学校科学管理的理论认识。

　　㈠、学校管理学的本质属性。

　　㈡、学校管理学研究的任务。

　　具体说来，学校管理学研究的首要任务是研究学校管理的原则、制度和方法。无论何时何地，原则是相对稳定的，而方法和制度则因人而异，因地而异。我们认为，学校管理必须遵循以下几条原则：

　　１、学校管理必须遵循科学性原则

　　所谓科学性原则，就是要遵循客观规律，采用科学的方法和手段对学校进行科学的管理。

　　２、学校管理必须遵循民主性原则

　　所谓民主性原则，就是坚持民主管理，增强学校中的每个人的主人翁意识，让他们都参与管理和民主监督，使他们成为是学校的主人。

　　３、学校管理必须遵循教育性原则

　　所谓教育性原则，就是指学校的全体工作人员都有教育的责任，学校的各项工作都有教育的目的，学校的各项设施都有教育的用场。

　　４、学校管理必须遵循创造性原则

　　所谓创造性原则，就是要求学校的管理工作要从实际出发，不断地发现问题，而且有创见地灵活地去处理问题。

　　学校管理是科学，也是艺术。教育工作是一项科学性很强的工作，也是一项创造性的工作。任何一种教育理论，都只是原则性的主张和建设，要想真正提高教育的有效性，必须具体研究，不断探索创新。

　　二、学校科学管理的实践体会：

　　㈠、认真学习相关理论，不断提高学校管理的科学性。

　　学校管理学是管理科学和教育科学的边缘科学，一门综合性的应用科学。要对学校进行科学管理，就必须认真学习管理科学和教育科学的理论，在管理科学和教育科学的理论、原则指导下对学校进行科学的管理。

　　㈡、充分相信教师，激发教师的工作热情和内驱力。

　　㈢、适应形势的发展变化，实现管理的“动”“静”结合

　　㈣、造就优秀的教学人才，提高教育教学质量

　　教学质量是一所学校的生命线。在传统的应试教育的过去是这样，在全面实施素质教育的今天也是这样。如何提高教学质量，教学管理是一个关键问题。在教学管理上必须从以下两方面着手：

　　１、狠抓课堂教学质量。我们对课内损失课外补那种事倍功半的做法展开了讨论。大家一致认为，要提高教学质量，就必须解决好课堂教学问题。

　　２、要提高教学质量，就必须增强学校的造血功能，必须培养一批学科把关教师和教研先锋，努力提高教师的教育科研能力。

　　㈤、狠抓学生的思想教育，构建立体德育模式

　　当今社会交通发达，信息传媒多样化，社会环境较为复杂，学生的思想状况极为复杂，学生违纪事件屡见不鲜。我们要建立“以学生家庭教育为基础、以团支部和政教处为核心、以学科教学德育渗透为依托、以班主任工作为主体”的立体德育模式。脚踏实地抓德育，使政教处的政治思想工作在学生素质全面发展的过程中真正起到主导作用。

　　随着科学技术的飞速发展，对学校的科学管理提出了更高的要求，也提供了更为有利的条件。要使教育为现代化建设服务，就必须使教育适应新的科学形势，实现教育现代化。学校管理学是一门发展中的科学，它的理论体系，还在形成过程中。学校管理实际上指的是一个过程，是一种生动活泼、错综复杂的运动过程，不可能有一成不变的一套程序、一种方法、一种要求、一个模式。从管理科学的角度来看，1＋1不等于2，它可能大于2，也可能小于2，主要看管理水平的高低。这就要求学校领导了解和掌握学校管理中的规律，提高科学管理水平，达到专业化、专门化的程度。