从农民喝药说语文教学（原创）
不止一次听老师们说，《奇妙的克隆》这篇文章真是难读，难教。甚至，有的老师说，这样的文章很难读下去，也读不懂。我以前也对这样的文章也不感兴趣，说真的。为什么这样的说明文让老师们感觉读之无聊？教之无趣？这是我想起一个很久听来的故事。
很久以前，一个老农去看病，医生看了病后，给他开了药。是一瓶水剂。病人不识字，问医生：
“怎么喝？喝多少？”
医生答：“喝一道。”
病人走在回家的路上，即开始喝，一路上就把要药水喝完了。那个病人结果怎样，可想而知。
这里，病人误解了医生“喝一道”的意思，即每次喝一道线位置的药量，因为水剂上面有刻度。他理解成了“喝（于）一道（路上）”，即一路上都要不断喝下去。
这个故事，其实讲的是语言的歧义现象。但是，从说明知识的角度看，医生没有说清楚剂量。也就是没有抓住事物的特征——服药的次数与数量。
还可以从另一个方面来说，医生对病人的人文关怀还不够。不够耐心，不够细致，看人说话……
其实，《奇妙的克隆》这样的文章，学生对里面的科学现象，是比较感兴趣的。因为克隆的概念比较新颖有味，比较陌生。
教学前，老师要给一些有条件的学生回家搜索“克隆”资料和图片。或者请教博学多识的家长，目的是增加一些感性认识。
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子的话说得多好，我们老师也懂得这个道理。倒是在这样的文章教学上，自己先打了退堂鼓。
我是从自己种植虎尾兰的经历入手，来谈无性繁殖问题的，这样就直接扣住了文章第一个标题里第一段里的内容“无性繁殖”。这样用自己的亲身经历，来引导学生直观地进入文本……效果不错！
第二个标题，我没有直接讲解。而让学生认真地从一些实验入手，给5----8分钟时间阅读。学生看完了，我问：“你们想想看，老师我今天会问你们，看完文章后的一个问题，那是一个什么问题呢？你们一定猜不出来，信吗？”
……
“你要问的是文章的说明顺序是什么？”一个男生说。
“不对！关于顺序里面有几条，你们参考书上说得很清楚，我不会讲了。”
“你会问说明方法吧？”一个女孩不肯定地说，声音不大。
“这个问题太简单，前面的课文都提到多次。”我又否定了。
……
时间慢慢过去了，没有人能猜出我葫芦里卖的什么药。我很失望，大家也很丧气。
“这家伙今天想买什么关子？”一些人大谬不然，课堂气氛凝固了。有人困惑，有人发呆，有人抓耳，有人翻书……
我说，“你们看看课后思考题第二题，在想想吧。”
“老师，我说，……”
“还有，老师……”
“第三节里也有啊，……”
大家开始叽叽喳喳，教室里好像沸腾的开水。
如果，能打开学生的话匣子的话，课也就成功了。话语权不能被老师独占。这里面有了思维，有了表达，有了行动，难道不比那些一味地照搬教科书的思路讲课，或者操作下载的课件，机械地点击鼠标，有味道吗？学生不是容器，被你来填充一些无用的垃圾，而是一个个火炬，靠你来点燃。
我想，不是时间紧，如果进行一场小型辩论会，教学效果会更好！
教学说明文，就是培养学生爱科学的意识，学会从生活中发现科学现象，掌握一些阅读文本的方法和要领。另外，学习科学家的自强不息的精神、坚毅的意志和献身科学的大无畏气概，这些内容难道不也要渗透在文字里面码？
可惜，中国现行的教育模式，把学生的学习任务和目标，都一概局限在课文结构、说明顺序、说明方法等的纠缠上，的的可悲！