刚到宁波的这几天,我和肖主任一起到几个学校听了一些课,我发现这些老师虽然年轻,但是课却上得很好,课后听他们说、评课,也头头是到,非常的到位,和他们的同事闲聊,才知道这些老师不同凡响,很多人20多岁就是省里、市里的教坛新秀,各种大赛都拿过奖的。我感觉到我们西部地区的老师和他们的差距是很大的,主要有以下几个方面。
从教学方面看,一是这里的老师备课就很讲究,他们在备课时非常注重学生的年龄特征,成长特点,根据学生的年龄特点来定教学目标,而我们的老师在教学目标的定位上很少注意到这一点,通常是根据教参书,备课时面面具到,也不考虑学生年龄特点和接受能力,所以造成每节课目标不切实际,达不到预期的教学效果。
二是努力追求课堂效益,老师在课堂教学时尽量把设置的问题简单化,用最少的时间取得最大的课堂效果,也就是说老师在课堂上的每一句话怎样说才让学生最明白,力争做到不提无关紧要的问题,不说废话。他们有一个观点,能把三个问题简化为一个问题来提问、能把三句话归纳为一句话来说、把三个字简化为一个字来总结的老师是最好的老师。老师想尽办法让大多数学生用最短的时间学到最多的知识和技能。
三是他们加强语言文字的训练,在课堂上省一些花哨的没必要的枝节,上出语文味来,注重语文课的工具性和人文性的整合,在课堂上养成动脑动手的习惯,教给他们学习课文的方法,放手让学生自己去学习课文,让学生到文字中去检验文本。而我们在一节课中很少注重这些方面或做得不够,很少让学生细细去品味文字。我还发现这种情形,我们的学生到了高年级,说话还不通顺,连低年级的很多东西都没搞清楚,所以我们在教学时不得不回头去干这些麻烦事,而一些低年级的老师却让学生过早的去学习高年级的东西,学生的接受能力能允许他们学这些吗?所以我们许多老师是种着自己的地,看着别人的田,没把自己该干的事情干好。
四是他们做到师生课堂情感的共鸣,这一点我们能做到的不多,我们通常看到,一堂课中老师已经动情了,而学生却无动于衷,这种情形使课堂显得很别扭,这就是教师在备课时没准备好,没有找到构建师生情感的共鸣点,所以就出现了这样的情形。
五是他们课堂中所用的课件都很简单,但适用性却很强,不象我们有的老师,课件做得花里胡哨,多而繁杂,让学生的注意力转移了,而一堂课却没收到预定的效果。
我们的差距还有很多很多,这里不再一一列举,造成这些差距的原因是什么呢?我想有这样一些,一是环境,我们地处西部落后地区,大环境的制约使老师们缺乏竞争意识,缺乏“自我超越”感,很多人安于现状,不再想去学习,平时根本不想动动笔写东西,就拿我县来说,多数老师一听说培训就头疼,搞教学科研就反感,所以他们反对学校的继教培训,科研工作,认为这些是加重老师的负担。所以就造成老师的理论停滞不前,观念转变不过来。二是没有或很少有让老师们展示才华的平台,州、县教育部门的教研机构举办的各种教学比赛活动少之又少,大多数老师的能力得不到去大舞台中去锻炼和体现,教师只是在本校埋头苦干,久而久之工作的热情就下降了。这也就造成西部地区的老师无法跟沿海发达地区的老师相比。所以要改变这一现状需要我们上上下下一起努力才行。