刚到宁波的这几天，我和肖主任一起到几个学校听了一些课，我发现这些老师虽然年轻，但是课却上得很好，课后听他们说、评课，也头头是到，非常的到位，和他们的同事闲聊，才知道这些老师不同凡响，很多人20多岁就是省里、市里的教坛新秀，各种大赛都拿过奖的。我感觉到我们西部地区的老师和他们的差距是很大的，主要有以下几个方面。

    从教学方面看，一是这里的老师备课就很讲究，他们在备课时非常注重学生的年龄特征，成长特点，根据学生的年龄特点来定教学目标，而我们的老师在教学目标的定位上很少注意到这一点，通常是根据教参书，备课时面面具到，也不考虑学生年龄特点和接受能力，所以造成每节课目标不切实际，达不到预期的教学效果。

    二是努力追求课堂效益，老师在课堂教学时尽量把设置的问题简单化，用最少的时间取得最大的课堂效果，也就是说老师在课堂上的每一句话怎样说才让学生最明白，力争做到不提无关紧要的问题，不说废话。他们有一个观点，能把三个问题简化为一个问题来提问、能把三句话归纳为一句话来说、把三个字简化为一个字来总结的老师是最好的老师。老师想尽办法让大多数学生用最短的时间学到最多的知识和技能。

    三是他们加强语言文字的训练，在课堂上省一些花哨的没必要的枝节，上出语文味来，注重语文课的工具性和人文性的整合，在课堂上养成动脑动手的习惯，教给他们学习课文的方法，放手让学生自己去学习课文，让学生到文字中去检验文本。而我们在一节课中很少注重这些方面或做得不够，很少让学生细细去品味文字。我还发现这种情形，我们的学生到了高年级，说话还不通顺，连低年级的很多东西都没搞清楚，所以我们在教学时不得不回头去干这些麻烦事，而一些低年级的老师却让学生过早的去学习高年级的东西，学生的接受能力能允许他们学这些吗？所以我们许多老师是种着自己的地，看着别人的田，没把自己该干的事情干好。

    四是他们做到师生课堂情感的共鸣，这一点我们能做到的不多，我们通常看到，一堂课中老师已经动情了，而学生却无动于衷，这种情形使课堂显得很别扭，这就是教师在备课时没准备好，没有找到构建师生情感的共鸣点，所以就出现了这样的情形。

    五是他们课堂中所用的课件都很简单，但适用性却很强，不象我们有的老师，课件做得花里胡哨，多而繁杂，让学生的注意力转移了，而一堂课却没收到预定的效果。

    我们的差距还有很多很多，这里不再一一列举，造成这些差距的原因是什么呢？我想有这样一些，一是环境，我们地处西部落后地区，大环境的制约使老师们缺乏竞争意识，缺乏“自我超越”感，很多人安于现状，不再想去学习，平时根本不想动动笔写东西，就拿我县来说，多数老师一听说培训就头疼，搞教学科研就反感，所以他们反对学校的继教培训，科研工作，认为这些是加重老师的负担。所以就造成老师的理论停滞不前，观念转变不过来。二是没有或很少有让老师们展示才华的平台，州、县教育部门的教研机构举办的各种教学比赛活动少之又少，大多数老师的能力得不到去大舞台中去锻炼和体现，教师只是在本校埋头苦干，久而久之工作的热情就下降了。这也就造成西部地区的老师无法跟沿海发达地区的老师相比。所以要改变这一现状需要我们上上下下一起努力才行。