青年作家韩寒的博客被名校联考语文考试纠错一事，最近在网上被炒得沸沸扬扬。尽管调查显示有61.05%的网友认为韩寒错了，但韩寒就是坚信自己没错，因此一向以批评别人为己任的韩寒，这次受到了网友们异口同声的批评。我在这儿不想再拾人牙慧，对韩寒的不认错发什么议论，只是对中学教师们这么重视“寒（韩）流”很感兴趣。

韩寒现在是中国影响力很大的一个青年作家，其影响力被人戏称为“寒流”，“寒流”侵袭之处，成千上万的少男少女被其俘虏，成为他的铁杆粉丝。但这股“寒流”却把我们那些可敬的语文老师们吓坏了，韩寒的小说热销上百万册，如果学生们群起仿效韩寒的文字，那语文考试非不及格不可。所以为了防患于未然，不让这股“流毒”扩散下去，老师们就绷紧了阶级斗争的神经，瞪圆双眼，在韩寒的作品里寻找着“流毒”。正如参与这次名校联考的湖北黄冈中学一位不愿透露姓名的语文老师所说，韩寒其实早就被他们盯上了，“他写的文章，语法经常错乱，不是语言杂糅，就是瞎用标点，要么就是罗里罗嗦，简直是错误百出。”苍天不负有心人，他们终于在其博客里找到了一种“流毒”，于是那段不规范的文字就被做了名校联考的语文试题。

为了我们的母语能进一步纯洁化，为了让学生语文考试不丢分，我们的园丁皓首穷经孜孜不倦，这种精神让我非常佩服。在佩服之余，我还想对老师们再进一言：面对“寒流”的侵袭，如果一味采取“堵”的办法，可能会徒劳无功。我们应该遵循“为川者决之使导，为民者宣之使言”的原则，变“堵”为“疏”，因势利导，使“寒流”能更好地为语文教育服务。

指出韩寒作品中的一些错误是可以的，但若试图以此错误就想把“流毒”肃清，让学生从此不再迷恋于“寒流”，那无异于螳臂当车，效果适得其反。因为现在大众文化对青少年的影响已超过以往任何时候。上海市文明办最近公布的一项调查显示，在生活和娱乐方式上，42.2％的受访者自认为受电影、电视、广播、报刊的影响最大，影响力位居第二的是同学和朋友。与此同时，只有3.7％的受访者选择了“父母”，而选择“教师”的仅为1％。有关人士认为，教师与家长对青少年的影响力位居倒数一、二位，说明仅仅依靠居高临下的传统教育模式已经很难产生实效，应改变单一的“纵向”教育路径。（《报刊文摘》2006年12月4日）这就要求教师不能把一己之喜好强加给学生，要站到学生的立场上，设身处地的为他们着想。

依照我个人的经验，对“寒流”的侵袭，要多从正面引导，无论是在写作上，还是在做人上，都要看到韩寒身上的闪光点，用“润物细无声”的方式达到对学生的潜移默化，这样学生就不至于起逆反心理，能心平气和地分清是非，从“寒流”中真正学到对自己有用的东西。我对韩寒关注的比较早， 1999年韩寒从新概念作文大赛上脱颖而出，我就在课堂上给学生读了他的参赛作品《杯中窥人》，而且讲他在学习成绩差的同时能够奋发读书，这才是真正的张扬个性，一直到后来的《三重门》，我都给学生作过介绍和评价。在作文上，我不怕学生学韩寒的语言风格，如果能学成，那也是一种进步，绝不是什么民族语言的不纯洁。

由于年轻气盛，成名过早，韩寒身上不可避免的会有一些毛病，但其批判观点尤其是对教育的，还是有些道理的，应该对学生加以实事求是的引导。比如，在前天的一篇博客里，韩寒更是将矛头直指中学语文教育：“在识字以后，跟着语文书学，是永远不能写出好文章的，是永远没有想象力的，比喻句永远是心里像揣着一只小鹿的。这倒也算，就怕学多了，甚至连好文章都看不懂了。” 韩寒说的没错，我们现在的语文教育不就是囫囵吞枣地讲几本教材吗？只注重于课堂上的形式，不读书不关心世事，这样学的越多，越是扼杀了学生的语文天赋。还有专家认为，语文课上教的语言和文学语言是两码事，前者更注重“规范化”，韩寒认为，从来就不存在这两类语言的划分标准。同一种语言，干吗要人为地分为两类呢？这种见解是相当高明的，如果语文教学为了规范而使学生的语言失去了文学的生动性，那语文教学就成了千古罪人了。

“寒流”的侵袭并不可怕，关键是看老师们如何巧妙应对了，所谓“运用之妙，存乎一心”是也。