建设优秀学院的教改原理与建议
一、学校在三大发展动力上的普遍问题
1．内在动力：培养适应社会需求的合格人才是学校生存发展的内在动力。
存在问题：学习无目标、无动力、无方法，呈现睡、玩、恋学风；实验实训呈应付局面。
2．拉动力：毕业生顺利就业而且学生、用人单位双方满意是学校生存发展的拉动力。
存在问题：应试教育不利于发现人才、因材施教；优秀毕业生未必有就业优势。
3．抬升力：暴露、发现原创人才，辨识、支持原创成果顺利发表和转化应用是攸关学校声誉的抬升力。
存在问题：应试、文凭教育取向埋没原创人才，项目评审造成课题泛滥，淹没原创成果。
二、学校应立即解决的问题
当前应解决的问题：睡、玩、恋学风下，无目标、无动力、无兴趣的问题；实验实训师资力量过弱，实验实训课效果欠佳。
三、系统化解决问题的思路
提出适于人脑运动规律的三大教学法宝：兴趣、技巧、奖学，解决学习无目标、无兴趣、无方法问题，开发计算机教学系统处理学分奖励数据；研发学产研一体化的制度接口，解决教学资源、生产资源、科研资源共享问题，实现工学结合管理自动化；过程奖学数据管理模块嵌入学产研一体化网络模型中，推出全社会立体教学，建设东方名校。
四、申报系列课题项目解决问题
结合学校各项建设投入，以教育部门课题形式，至少完成以下三项课题，系统化解办学三大动力问题，达成名校目标。
课题Ⅰ：基于人脑运动规律展开过程奖学的学制改造研究
1．在全校推行三大教学法宝（兴趣、技巧、奖学）
2．开发计算机集成教学系统，研发学分管理软件模块
课题Ⅱ：创建学产研一体化的制度接口研究
课题Ⅲ：过程奖学数据处理模块嵌入学产研一体化模型的广义学制研究
五、建设名牌学院的建议
（一）以兴趣、技巧、奖学解决睡、玩、恋学风
脑科学视角下展开教育技术理论与实践研究；学校、教师重点工作在：设置和谐、自由、轻松的学习环境，以解题成功积累学生自信心，帮助学生发现自己的兴趣特长、建立人生目标，内生学习动力；以图表、对比、联想、延伸、案例教学培植学生事半功倍的学习技巧；将课堂表现、实验操作、作业完成等数量化，并与奖学金、助学金、工学补贴、政治进步、精神荣誉等挂钩，维持学习动力。
组织或引进计算机方面的教师，开发过程奖学数据处理软件。如一门课的总学分＝基础分（学生手册）＋附加分（个性表现）＋考核分。负分累计满30分以上，系部通报批评，扣减30%助学金或奖学金；扣分累计50分，院校通报处分，取消三好学生等荣誉评比资格，扣减50%以上助学金或奖学金。
教学过程学分记录处理引入计算机教学系统管理平台，每位教师配发一个学分数据处理软件，并拟链接教务管理系统。
（二）开发学产研一体化制度接口，解决学、产、研相脱节问题
狭义学制是指囿于教育系统中的教学制度。广义学制是指学产研一体化，包括学校、工厂、实验三对接，教学、生产、研究三结合，用人制度、教学制度、科研制度三融合。基于制度文件和英特网的学产研一体化通过三大接口连接起来，以使人才培养、科研成果充分转化为生产力，教学、科研、生产三种资源共享。
接口设计的实施分两步走：一是借助英特网辅助和无线通讯手段履行接口功能；二是将学产研计算机网体模型嵌入英特网独立运行。强调广义学制建设不仅是为了突出学以致用，更重要的是工学实时结合适合人脑吸收知识的机能。
在校企合作实践中，整理和完善契约与制度文件，组织计算机教师设计运行计算机管理校企通讯网接口，建立学产研一体网体模型；然后，将学分数据处理模块嵌入学产研一体网体模型中；运行成功后，向全社会推广“立体学产研管理网络系统”。
（三）改观实验实训教学，开展教学组织行动计划，检验“三大”教学法宝
1．实验实训教师队伍建设
强力改观实验实训教师队伍建设，一名实验师至少能独立演示三种实验、管理三套设备系统，建设理论课与实践课齐头并肩战斗的二支队伍，改变实验员开门不见人影的现象。
建立实验实训和工学结合的计算机管理系统，面向师生实践教学、课题研究、科技比赛全面开放实验室和生产车间。
结合实训基地建设，充分利用温州地区大量外协加工条件，创办适当奖酬的订单式校办SMT生产车间，让学生在操作设备、管理车间的过程中赚取生活补贴。编制半日制班级，试验学生半天理论学习，半天顶岗实习，布置作业引导学生在劳动过程中回忆、默读、理解、研究当天课堂所学。
2．开展教学组织行动，检验“三大”教学法宝
严肃学籍管理制度，适度执行留级、肄业规定；颁布新的学分条例，充分利用物质资源和精神资源，支持学分奖励制度建立；模仿ISO9000建立过程学分奖励体系，规范引导师生教学行为，形成学生自觉求学的惯性文化。
基于人脑机能规律，将学生分为原创型、应用型、操作型三类，教学内容相应分成课程设计、任务驱动和实验实训三大类。
展开组织分组教学行动计划，以适合不同特性学生的潜能开发需要。将班级学生分成学研小组，教师发现、培养学习骨干，为每组配技术指导一名，组长一名。
建立各课过程奖学评分标准，理论课按课程设计、任务驱动进行，实验课由技术指导辅导操作，组长负责评分记录。在教师指导下，整个过程分为，教师知识点讲解、示范操作→学生自己操作→技术指导辅导→技术指导评分，组长记录→教师总结，成绩汇总。
目标：人人有互动、人人有操作、人人必过关。
以上构想尚不全面，有待细化，希望能有点参考价值。