社会上的许多现象一旦出现问题，人们总是自然地将它与教育问题牵扯在一起。但不得不承认，如今教育痼疾重重，有待解决的问题很多。在这种背景下，教育部部长的更替，引发了全社会的关注。2009年10月31日，十一届全国人大常委会第十一次会议经表决决定，免去周济的教育部部长职务，任命袁贵仁为教育部部长。
    袁贵仁虽然低调上台，但是各方人士总体评价甚好。导师说“他总是能提出新的见解”；同事说“他不是当了官就强势的人”；记者说“他和他的老师一样低调沉稳”；网友说袁贵仁是袁“贵人”。
    袁贵仁的上台，正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研究和制定之际。我们都在期待：希望袁贵仁原来真是中国教育的“贵人”。

    择校是我国各层次教育中的一个老问题，让孩子进个好学校，是许多家庭中的头等大事。新上任的教育部部长袁贵仁的“第一把火”便烧在了“择校”上。不久前在河北召开的全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上，袁贵仁与全国31个省市自治区的教育系统负责人之间的第一场对话就是讨论择校，他们认为：“老百姓是最讲实惠的，如果学校都很好，他们不会花那么多钱，跑那么远路去‘择校’。问题的根源是教育不均衡。”
   

    袁贵仁观点一：解决“择校”问题的根本是实现教育均衡发展

    如何实现教育的均衡？优质学校与薄弱校联盟、优质学校兼并薄弱校、优质学校异地建设，新建优质学校……在教育行政部门政策的引导下，各省市各尽其能做了许多探索：如河北省“以强并弱、资源整合、班子重组、交融发展”的原则实现资源辐射；广东省启动“千校扶千校”行动计划；湖北省探索“区域一体化”的管理模式。
 

    袁贵仁观点二：实现教育均衡发展的重点在于教师队伍建设

    袁贵仁认为，推进教育均衡发展的重点在教师队伍建设上，“漂亮的校园与好的教育质量没有必然联系。关键在于加强教师队伍建设，均衡配置校长和教师资源。今后要通过体制机制创新，加大义务教育阶段校长和教师的培训、交流力度，继续探索和创新农村中小学教师补充机制。”
 

    读后感：教育均衡“知易行难”
    农村小学教师交流到城区，落后地区教师交流到发达地区，就千方百计留在城里，留在发达地区。好学校不愿意送教师到薄弱学校，他们坚信“因不同学校文化传承有差异，送去的老师很难发挥作用”。人往高处走，管理学中的“彼得原理”让我们更多人对这一现象表示理解，就连袁贵仁同志也认为，教育均衡“知易行难”。

袁贵仁简历
    袁贵仁，男，汉族，1950年11月生，安徽固镇人，1975年2月入党，1969年5月参加工作，北京师范大学哲学专业毕业，研究生学历，硕士学位，教授。第十七届中央纪委委员，第九、十届全国政协委员。现任教育部部长、党组书记。
　　1969-1978年 安徽省固镇县王庄中学、五七大学教师
　　1978-1984年 北京师范大学哲学系哲学专业学习，获学士、硕士学位
　　1984-1989年 北京师范大学哲学系教师、系副主任
　　1989-1995年 北京师范大学社科处处长、副教务长、教科办副主任
　　1995-1996年 北京师范大学常务副校长
　　1996-1998年 北京师范大学党委书记
　　1998-1999年 北京市市长助理兼市教委主任，北京师范大学党委书记
　　1999-2001年 北京师范大学党委书记、校长
　　2001-2005年 教育部副部长、党组成员，国家语言文字工作委员会主任
　　2005-2009年 教育部副部长、党组副书记
　　2009年至今    教育部部长