自信心是一个人能否取得成功的重要因素。一个具有自信心的人往往具有较高的成就动机、高度的独立性、自主性和责任心。一个人在他的日常生活中会由于某个重要人物不经意的话、不恰当的评价而丧失自信心。对幼儿来说，年龄小更依赖于其他人，尤其是重要人物，如老师、父母。因此，培养幼儿的自信心是尤为重要的。自信方可主动，主动才有机会尝试，尝试才能获得经验和真知。作为幼儿教师应当以关爱的态度、赏识的手段保护、培养幼儿的自信心，使其健康的成长。
一、创设一种关爱的氛围
教师积极的教养态度对幼儿的影响很大。孩子离开父母，总希望在老师那里得到关心和爱护。因此，老师的拥抱、抚摸、微笑等亲切慈祥的动作、语言可以使幼儿产生安全感，也感到自己的价值，从而就会充满自信的去学习、去活动。例如，在日常教学活动中，经常会有个别幼儿会因各种原因迟到或不到园，每当遇到这种情景，老师首先要给予关心，用微笑将孩子拥入怀中，亲切地问：“今天你怎么来迟了？”或者说：“你昨天怎么没有来幼儿园？老师和小朋友都等急了！我们都很想你！”。这时，一般来讲，孩子的脸上就会出现可爱的笑容，乐意告诉你今天来迟或不来的原因，并会在第二天早早来园，然后跑过来告诉你，“老师，我来了！”当然，关心幼儿不仅光用动作，还要在共同的游戏中让幼儿切切实实地感到你是他（她）的伙伴和朋友。如我结合本班的实际，创编了“我的朋友在中一班”的游戏，游戏开始时师生共同念儿歌“我的朋友在中一班，他穿着……”这时全体幼儿停住,老师独立念出找朋友的条件。如：他穿着红衣裳、绿裤子、白鞋子。于是孩子们都开始进行寻找。我要求凡找到的孩子可以与老师握握手或抱一抱。每当我班玩这个游戏的时候，孩子们都紧盯住老师，希望能和老师交朋友。在这种关爱的氛围中，拉近了老师与孩子之间的距离，使孩子感到自身存在的价值。另外，对于孩子的不足老师要能容忍，而不是单一的批评或斥责。记得有一次我教孩子跳绳时，有一个能力差的小朋友叫杨琳，总是学不会，可她总是围在我的身边，还不时的抬头看我。我立即想到孩子是期待我的鼓励。于是，我笑着并翘起了大拇指，对她说：“杨琳，不错！已经会跳一下了！”孩子听了我的夸奖心满意足地跑开了，自信心大增，后来居然跳得全班最好。我体会到，虽然是一句话，但对增强孩子的信心是起到很大的作用的。总之，创设一种关爱的氛围是树立儿童自信心的重要环节，而老师对孩子的由衷关爱是其重要的前提。
二、学会不失时机地欣赏每位幼儿
孩子虽小却具有巨大的学习和发展的潜力，要知道每位孩子都有一颗向上的心。在这里学会不失时机地欣赏每一位幼儿是树立儿童自信心的重要手段。尤其作为老师面对发展不平衡的幼儿更要学会欣赏和无条件的接纳。对发展水平不同的幼儿要提出不同的要求，让幼儿在受到肯定中欣赏自己的优点释放心理压力，看到自己的进步，从而有助于幼儿形成恰当的“理想自我”，在体验到成功时对自己充满信心。否则会在失败中降低对自己能力的评价，认为自己无论怎么努力都达不到要求因而丧失自信心变得消沉、压抑。记得在小班为培养幼儿的自我服务能力时，我班开展了穿衣服的活动，我要求幼儿双手抓住衣领，衣面对着身体双手从上往后甩，然后双手分别套入袖中，能力强的幼儿一学就会，一般幼儿也在多次的练习中逐步解决，可有的幼儿怎么也学不会，我班的陈龙小朋友一边穿衣服一边嘴里不停地说着“我怎么穿不起来呀！”，只见他哭丧着脸，眼睛呆呆地看着我，我走过去抓住他的双手往后一甩，帮他很快地穿起了衣服。可第二天午睡时，我发现陈龙早早的躺下盖好了被子，我掀开他的被子一看，衣服没脱。我问他，你为什么不脱衣服，他低着头说，我不会穿衣服。于是，我一面帮助他脱衣服一面不失时机地说，你的小手是很能干的，不会穿老师和小朋友会帮助你的，不用怕！他起床后我帮他摆正衣服，他自己往后一甩穿好了衣服，我立即点头肯定，孩子得意的笑了。以后陈龙逐步的学会了穿衣服。孩子在得到肯定的同时，体验到成功的喜悦，自信心必然大增，陈龙还在日常活动中去帮助有困难的幼儿。孩子在老师的欣赏中产生了积极愉快的情绪体验，没过几天，他还告诉“我会系鞋带了”。再如我班印涛小朋友平日里非常调皮，特别好动，嘴里还时常发出各种声响来，就连他的父母也跟老师说，不敢把他早接回家，如果把他早接到家，他就满街跑，喊也喊不动，老师也觉得他非常难带，他对任何批评的语言都是无动于衷。于是，我开展了赏识教育，却取得了较好的效果。有一次，印涛吃饭吃得好，我立即不失时机地奖励他一颗红五星贴在他的额心。他非常高兴，十分珍惜，从此以后，我对于他的点滴进步都及时予以表扬和奖励，通过努力，他取得了很大的进步。因此，我在教学中采用赏识教育的方法，对能力差采取帮一把、扶一把的方法使他们得到提高。此外，还要注意针对幼儿的特点因人施教，因为不同的幼儿有着不同的发展，有的幼儿故事讲得好，有的幼儿歌唱得好，有的幼儿画画得好，有的幼儿动作发展得好，总之都要用欣赏的眼光去关注每一位幼儿。一个信任的眼神、一个激励的微笑、一个一个恰倒好处的评价会帮助幼儿他们发现自己的长处，树立信心。
三、激发幼儿形成“我也行，我也可爱”的自尊意识
每个班都有几个出色的幼儿，他们常常得到老师的表扬，往往自己的信心、优越感较强，因而学习积极主动。而有的幼儿则不主动参加活动，不敢在众人面前大胆地表现自己，在交往中也是听从别人的安排，学习处于劣势地位。作为老师要把敢于克服困难，善于克服困难的幼儿作为榜样，号召大家向他们学习，同样对那些通过启发、引导、鼓励后取得进步的幼儿也予以表扬，激发幼儿树立起“我也行，我也可爱”的自尊意识。就拿我在小班教孩子给苹果涂色来说，由于孩子之间存在差异，表现出不同的特点。有的能涂满整个苹果，有的幼儿则只在一定的小范围内顺着一个方向来来回回的涂，还有的连下笔也不敢或是看老师走近时连忙用手捂住不让老师看。这些都是顾虑较多、怕犯错误等自信心不强的表现更是自尊心不强的表现。因此，针对这种情况，我一方面鼓励幼儿大胆涂色，另一方面手把手地扶着下笔有困难的幼儿用力涂，并利用晨间活动的时间画上许多的空白苹果、小猫让那些有困难的幼儿进行练习，对那些连下笔都不敢下的幼儿，只要他能用色涂了，我就给予表扬，鼓励幼儿跨越了障碍，让幼儿认识到自己的优势，并对自己说一句“我也行”。其次，通过开展角色游戏，让幼儿扮演角色，孩子在游戏中完全是一种独立自主的一种活动，完全是在自由状态下自己设计、按自己的意愿自己喜欢的方式开展的，非常容易激发出幼儿的自尊自强意识。例如，张沂在班上是一个接受能力比较差的小孩，也比较自卑。但他角色游戏活动中，却激发出自尊。在开展美发厅游戏中，“美发师”张沂在认真的给顾客理发，不一会，美发厅没有顾客了，老师说，你怎么没有顾客了？张沂一个人就坐在小椅子上一言不发。突然，他象想起什么似的站了起来，只见他站在“美发厅”门口，双手拍掌，嘴里大声吆喝到：“快来理发！快来理发……”嘿，真行！平日不多语言的张沂竟然模仿生活中服装店的导购小姐的样子，招呼顾客来理发。于是，我立即给予了表扬。因而让幼儿扮演医生、超市经理、银行职员以及麦当劳等角色，都是在尝试中让幼儿充分体验“我也行”的意识，激发出自尊心，这样幼儿就有自豪感、成功感。再如我班卢清性格内向，从不与小朋友交往，往往是独处一处，脸上很难看到他的笑容，在整个集体中有他无他都不觉得。有一次，我让小朋友看图书，却发现卢清非常投入，其他小朋友都已经不耐烦了，他还是能够专心致志的一页一页地看，我发现他的脸上挂着笑容。我悄悄走过去一看，原来他正看到一幅大灰狼掉到河里的画面，我立即示意小朋友看卢清。待卢清看完书后，我说，卢清看书的专心劲真是可爱极了，小朋友要向他学习。卢清从那以后，自信心得到了较大的增强。我体会到，树立“我也行，我也可爱”的意识是非常重要的。不管怎样，教师都要以宽容的态度对待每一位幼儿，特别是与众不同的幼儿，消除幼儿怕犯错误的恐惧心理，鼓励幼儿，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分发挥自己的创造力。
总之，树立幼儿的自信心是幼儿进步成长的重要条件，是挖掘幼儿的潜力，提高综合素质的重要方法，在幼儿园教育中必须切实加以重视。而老师的由衷关爱、不失时机地开展赏识教育，激发幼儿的自尊心是树立幼儿自信心的有效措施。
2001年6月24日