在初中阶段，物理学研究的对象大多是实实在在的物体，知识内容的讲授也大多以具体的自然现象和直观简易的实验为依据，强调学生通过形象思维来获取和掌握物理知识；到了高中阶段，研究对象则趋向于从实际情况中抽象出来的理想模型，如质点、轻绳、轻杆、轻弹簧、单摆等，相应地要求学生的思维应从形象思维向抽象思维过渡，强调通过抽象思维来获取和掌握物理知识；强调要求高中学生掌握物理学从现象到本质、从具体到抽象的的独特的思维方法和处理方法，如实验、物理模型、等效、分析综合、应用数学等思维方法，以及隔离法、整体法、控制变量法、极限法等处理物理问题的方法。由于高一新生已经习惯了初中物理的学习方式，因而在通过阅读材料获取知识、建立物理情景、分析物理过程和解决问题等方面往往力不从心。这使高一新生在物理学习过程中遇到了极大的困难，不要说各种思维方法和物理解题方法的应用，就是物理模型的理解，许多同学都觉得很吃力，因而最终在学习中就表现为死记公式，乱套公式，从而极大地影响了物理学习的效果。［2］
综上所述，造成上述高一学生物理学习困难的原因，主要在于高中与初中物理学习思维方式上的不同。
高一学生正处于经验型向理论型、形象思维向抽象思维过渡的时期，其处理物理问题的方法一般较简单。由于高中物理学习对学生的思维提出较高的要求，而高一学生的思维水平往往跟不上教学的要求，所以造成他们在学习物理时普遍都感到困难，并失去了学习物理的兴趣，从而极大影响了他们的物理学习进程。