“任务驱动法”在《计算机组装与维护》教学中的应用探究

《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。

但是在《计算机组装与维护》的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。一是课程地位的特殊性强，但学习的内驱力弱。根据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在70％以上，甚至达到100％。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。二是课程技术的外显性强，学习的韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于"眼见为实"，钻研不深，一知半解。三是课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。

在教学方法上，由于中职教育学校条件有限，没有多少设备供学生使用。教学中只能采用传统教学方式，即，以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会，这种重知识轻能力的教学方式，不能从根本上改变学生的职业技能水平，等到了实际工作岗位上，其工作能力、适应能力自然差强人意。

经过几年的《计算机组装与维护》教学实践，我觉得该门课的教学应以社会的实际需求人才为标准既培养有扎实理论和较强动手能力的技师型人才。在实际教学时主要采用“任务驱动”教学法来构建教学模式，同时在该模式运用过程中还根据内容的需要，灵活穿插项目教学、案例教学、头脑风暴、探究教学等模式。这样就可以实现培养技师型人才的目标。

“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法” 最显著的特点是以学生为主体，改变了以往”教师讲，学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。这种教学方法特别适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能的课程。而毫无疑问《计算机组装与维护》就属于该类计算机课程。

计算机硬件的安装调试是《计算机组装与维护》这门课的重点，在掌握相关硬件的性能、结构特征的同时，如何将各部件组装成一台电脑呢？为此每介绍一个硬件的同时，我都会准备相应的实习环节，准备些旧电脑让同学们自己动手安装相应硬件，通过这个任务的布置，同学们不光掌握了各硬件的相关知识，同时自己的动手组装能力也得到了锻炼和提高。

在讲解“故障检测” 的时候，我首先是把常见故障的故障现象和解决方法为同学们做详细的介绍。同时把常用的故障解决方法如：观察法、替换法、拔插法、添加去除法等做了详细的解释。这些内容既抽象又枯燥，大部分同学都不感兴趣，几堂课下来很多同学都无精打采了。针对这个情况如果用老师的威严去约束的话，更会让同学们反感这门课，这时候我就利用学校现有条件去制造故障，让同学们分组讨论分析故障，最后以比赛的形式让各小组排除故障。例如，在分析排除“开机后显示器没有显示”故障这个任务时时，大家都按照先前介绍的各类故障检测法有序地进行排除故障，先检查电源，如无故障再判断可能导致本故障的硬件是显示器、显卡或是内存。那么再使用“替换法”换法既用相同的部件进行替换，基本可以找出故障部件进行更换而不需问故障原因。至于故障部件的维修那就不是我们所考虑的了。

在讲解软件安装的知识时，按照从易到难的顺序，首先讲解普通常用软件的安装，如qq、暴风影音、迅雷以及office软件等，这些常用软件的安装非常简单，在网络机房就可以实现。通过多媒体教学软件演示各软件的安装方法后，布置任务让同学们自己动手安装各软件。对于这些常用软件的安装所有的同学都能独立完成。但是作为计算机核心软件的操作系统，因为条件限制不可能安排每个同学人手一机安装操作系统，同学们在软件安装的学习中最不容易掌握的就是操作系统的安装，这时候为了同学们掌握操作系统的安装，我在讲解操作系统安装的课上，给同学们介绍了VMware Workstation(虚拟机)，这款软件可以再现有的系统中模拟我们使用的计算机的各类操作，然后布置任务让同学们自己找虚拟机的相关资料，同学也要求大家在虚拟机上安装一个操作系统及2个多个操作系统。通过这种任务式的教学，是大家都掌握了单操作系统及多操作系统的安装。

采用“任务驱动”教学在《计算机组装与维护》这门课中取得的效果越来越显著，我将一如既往的采用“任务驱动”教学方法开展教学活动，当然正如“人无完人”，任何一种教学方法都不可能一劳永逸，因此在以后的教学中我会不断总结“任务驱动”教学的优缺点，不断改进。争取在以后的《计算机组装与维护》教学中能有更大的进步和提高。