关于高考作文的讨论余音依旧未尽，“优秀作文”、“零分作文”、“满分作文”的话题始终是人们关注的焦点。

而在大洋的另一边，一则作家关注小学生写作的新闻也引起了世人注意，有报道称，英国三十多位著名作家给教育部写了一封公开信，指出，“小学老师对学生的作文指导过于重视华丽的词藻和复杂的句式，毁坏了孩子们的创意写作”。

在今天，文学正在世界范围内逐渐边缘化，这已经是许多人公认的现象，然而，不论中外，人们对于写作和写作教育的关注却并未减弱。是什么原因让写作被人们如此重视？写作又在社会生活中承担着什么样的责任？

该教给孩子什么

教育无法培养作家，或者说无法培养最优秀的写作者，并不意味着教育没有意义，而是方法出了问题，应该改变写作教育的观念，真正挖掘出每一个人身上最灵动的创造力。

哲夫说“教育当然有必要，首先一点，一个人要先学会认字，不认字也就谈不上写作，这是最起码的基础；其次，教育当然不限于认字，更重要的是，培养出一个人自由创造的能力，去按照自己的特点，寻找到最适合自己的表达和写作方法。我有一个朋友，很早就开始教写作，他们创造了一种自己的方法，在认字之后，不忙着让学生去遣词造句、去写作文，而是让学生们讲故事，群策群力，大家一起把一个故事编完满，这样的训练，目的是激发孩子的想像力、创造力，编织出一个故事的框架、填满内容，然后还要用好的方法表达出来。”

正如英国作家们担心的，复杂的造句技巧、严格的写作规则，其实并没有真正训练出一个人好的写作能力，而是相反，哲夫说“从小让孩子们按照固定的套路，做那些非常复杂的造句、写作，套上模板，加以规矩，不符合规矩的，超出模板的，就被认定为不合格，这是非常糟糕的方法，它不是去开发孩子的想像力，让孩子自由地创造，而是在扼杀想像力和创造力”。

许多时候，创意本身就意味着标准答案之外的答案，问题在于，人们一边高喊着创意制胜，一边又在扼杀创意的能力，哲夫说“应该给天赋的成长留下空间，写作教育应该是让孩子们自己学会填空，去填上自己想要的东西，而不是替孩子们填空。事实上，填鸭式的教育恰恰是把创意的空间给填满了，最终让孩子们的天赋没有了生长的可能”。

这是一种坏的方式，哲夫说“从小就是乖孩子，长大了也必然是个循规蹈矩的人，写文章也自然循规蹈矩，不敢稍微逾越。这样生活在固定框架中的人，怎么可能有创造力呢？”

写作应该自我养成

不是每一个人都想当作家，甚至，语文和写作教育本身，也并不是为了培养作家，但是每一个受教育的人，基本上都要经历写作的培训，因为写作，并不仅仅是为了文学创作，也不仅仅是为了更好地表达和交流，它还承担着开发想像力、创造力等许多的功能。

因此，写作的教育就尤其重要，著名作家哲夫说“语言文字是一种交流工具，人们生活在社会中，时时处处都要使用它，而如何把语言文字进行更好的排列组合，这就是写作，也是一种创造”。

既然是创造，每个人都是不同的，哲夫说“就好像武术一样，套路虽然好看，但没什么实战的作用，像李小龙那样去创造最合适自己的武术，才是好的方法。写作也一样，文无定法，每个人可能都有适合自己的，不可能强求一律。强求一律的坏处，会把人的天赋、灵性埋没，最终毁坏人的想像力、创造力。”

写作如此重要，因此对于如何写作的教育也就尤其被人关注，哲夫说“每个孩子都有优点，有灵性，教育应该去挖掘这种灵性，让它自由释放出来，倘若先挖好一个渠，所有人都必须在这个渠里顺流而下，才能在社会评价中获得肯定，一旦离经叛道，就要付出代价，甚至考中学、考大学都不可能，那就很麻烦。”

事实上，真正的作家，大部分都非科班出身，哲夫说“尤其是我们这一代，年轻时上学很少，很多都是从事写作之后再去上学，比如莫言，他本身也没有受过什么系统的写作教育，他是在成名之后再去上的学，也就是说，他其实并没有受过学校写作教育的束缚，没有经历过那些从小就要做的复杂的造句、分析、写作训练，而他本身又是一个想像力极其丰富的人，这种想像力没有被扼杀，因此，他能够写出很多语文教育培养起来的人所写不出来的东西”。