重庆人文科技学院，系原西南大学育才学院，成立于2000年5月，是重庆市第一所也是唯一一所获教育部批准并成功转设的民办全日制普通本科高校，被教育部确定为全国应用技术大学战略研究试点高校之一，正积极创建西部领先、全国有影响的民办应用技术型大学。学院地处祖国西南，本市及周边省区少数民族人口较多，为响应党和政府增进民族团结进步的号召，积极履行社会责任，学校每年面向全国招收一定规模的少数民族学生，。在市区两级民宗和教育部门的指导支持下，学校在少数民族学生的教育中探索创新“四个坚持”，取得明显成效，成为学校人才培养的一大特色。
一、学校少数民族学生特点
一是民族个数全。学校现有民族（包括少数民族预科班学生和直接招收的本专科少数民族学生，下同）47个，最高峰时一度达到民族53个，其中穿青人 ，曾经填补重庆市少数民族空白。
二是少数民族学生多。学校现有少数民族学生近5000人，最高峰时一度超过8000人，占全校在校人数的一半以上，是重庆市招收少数民族学生最多的高校。
三是来自地区广。全校少数民族学生来自全国各地，相对集中在西南、西北和华北地区。
四是经济欠发达。大部分少数民族学生来自经济欠发达地区，部分少数民族学生还来自地处偏远、交通不便、少数民族居住相对集中地。
五是性格习惯差异。少数民族学生内部喜欢抱团，他民族认同、中华民族认同相对比较淡薄。自认为处于弱势，自卑心理往往较突出，表现出来的则是自尊心特别强。从小养成豪放、喜欢饮酒的习惯。
六是文化基础较弱。少数民族学生学习基础较差，特别是预科学生的语言文化知识基础差，学习欲望不强，自控能力弱，给教学和管理带来了更大的难度，被称为“预科现象”。
七是民族文化各异。“古尔邦节”、“藏历新年”等少数民族的传统节日众多。
八是有信教倾向学生较多。信仰的宗教有伊斯兰教、基督教、佛教、藏传佛教和天主教。在全国信仰伊斯兰教的10个民族中，我校有信教倾向占了9个民族，均属当地全民信教的民族，约有1000人。
二、学校探索创新“四个坚持”
(一)以文化融合为先导，坚持促进民族学生的文化认同
学校坚持对他们进行民族认同文化融合教育，营造了各民族一家亲的浓厚氛围。
一是坚持开展民族认同思想教育，树立中华民族大家庭思想。学校每年分新生入学、敏感时期、毕业离校三个阶段，有针对性的开展民族团结教育，特别引导少数民族学生树立并不断强化汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开；对祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对社会主义道路的认同的共同信念。
二是坚持打造校园民族文化品牌，增进民族文化大融合。学校创造性地综合 “藏历新年”等少数民族传统节日的特点，每年11月第一周的周末举办“民族节”活动，现已成功举办了十届“民族节”。通过举办民族风情展、民族节晚会、少数民族学生先进事迹报告会和表彰大会等活动，积极引导各民族师生采取合理的方式共同欢庆节日，进行情感培育和交流，促进多民族文化交融。
与此同时，为发挥少数民族同学能歌善舞的艺术特长，2010年成立了民族学生艺术团。目前民族学生艺术团已有各民族学生300余人，选配专职音乐老师指导，每学期在定期举办民族艺术团专场文艺汇演，促进了各民族学生之间的交流和民族文化的融合。
三是坚持民族学生按专业编班，各民族学生融为一体。把少数民族学生编到各自然班，不单设民族班，同时按专业分配宿舍，让各民族学生一起住宿。实践证明，各民族学生混合编班、混合住宿，有利于形成各族学生互相学习、互相交流、互相融合、互相帮助的良好氛围。
（二）以思想疏导为基础，坚持教育与管理服务并重
一是坚持民族学生平等对待。作为学校的一名普通学生，少数民族学生同样应当严格遵守校纪校规，在日常管理上少数民族学生和汉族学生要求相同，而不能搞特殊化。
二是坚持严格执行民族政策。鉴于少数民族学生学习基础相对较差，在学习成绩考核时实行有关加分政策。做好新疆少数民族学生专项资助经费的评审、发放工作，2010年至2013年评审发放贫困补助176.83万元。
三是坚持强化习惯养成教育。定期召开少数民族学生的教育管理工作研讨会、制定“重点学生”联系制度、团学组织中专门设立民族事务部等。教育引导他们控制喝酒，做到不酒后缺课、滋事，鼓励支持他们参加平安校园建设志愿者队伍。制定和完善了少数民族学生教育规章制度。注重“抓两头带中间”，即抓好活动能力、号召力强的“后进生”或有不良习气“后进生”的转化工作，收到事半功倍的效果。
四是坚持积极做好心理疏导。少数民族学生自卑心理往往较突出，表现出来的则是自尊心特别强，为此，学校建立起一支专兼职相结合的心理咨询师队伍，积极做好他们的心理疏导，引导克服过分自卑、狭隘民族等心理。
五是坚持充分尊重民族习惯。学校专门建有三个民族食堂、聘请了专业的厨师、购买专门的灶具、定点采购原材料，较好地满足了少数民族学生用餐的需要，让他们在学校即能感受到家的温暖。
六是坚持做好民族学生资助。学校严格落实国家的各项奖、助、贷、补政策，在各类助学金评选时向少数民族学生倾斜，还积极开展勤工助学活动。通过以上途径，有效地解决了少数民族学生最基本的实际问题。
七是坚持做好就业指导服务。学校组织民族毕业生参加各类双选会和专场招聘会，不定期召开少数民族学生座谈会，在校园招聘会上优先为他们提供就业岗位。长期开展“面对面”、“一对一”的个性化指导，帮助少数民族大学生掌握求职面试技巧。加强少数民族学生职业技术资格和职业技能培养。
八是坚持特殊事件积极引导。每逢重大节庆日、重大事件发生等敏感时期，学生处及各二级学院主要领导、辅导员深入学生班级、宿舍、餐厅了解新疆籍学生的思想动态并加以积极引导。如“昆明3.01严重暴力恐怖事件”发生后，学校高度重视，要求辅导员重点关注维族学生和云南籍学生的思想动态，并加以分析和正确引导，没有异常情况发生。
（三）以人才培养为根本，坚持分层教学强化技能培养
早在2006年（首届预科生升入本科学习的第一年）和2007年，我校通过生源情况调查发现“预科现象”。为此，学校对少数民族学生的培养更加关注民族特色和地方经济需要，推行分层教学，强化实践教学环节，加强调技能培养。
一是坚持在学生刚进入预科部学习时，学校组织一次针对语文、数学、外语的摸底考试，根据学生考试成绩的高低进行编班。成绩较好的学生编入A级班，其他学生编入B级班。A级班的学生基本按照教育部统编教学大纲的要求组织教学，B级班的学生重在夯实基础，甚至利用周末和晚上补课，通过一年的预科学习达到高中毕业生合格水平。在教师和辅导员的配备上向B级班倾斜，把教学经验更丰富、教学效果好的老师以及认真负责、管理能力强的年轻辅导员配到B级班。
二是坚持在学生在预科结业、准备升入本科学习之前，预科部组织教师和管理干部给预科生提供专业选择的指导和帮助，详细讲解各专业的特点和学习要求，引导学生结合学生当地经济发展和学习成绩等自身实际选择升科后学习的专业，如对数学不好的学生就建议不要选择理工类专业等。
三是坚持在学生升入本科学习之后，各专业结合自己的特点和专业学习要求，对升科学生进行“分层编班”；建立动态的学生流动机制，鼓励学生在不同层次间学习。在课程设置方面，增加实践操作课程。在教学过程中，降低理论深度，以学生实际运用的“够用”为度。在教学考核方面，提倡过程考查，实行对学生的操作能力、知识的综合运用能力、逻辑思维能力、创造力等的综合考查。
（四）以平安校园为目标，坚持教育与宗教信仰分离
根据有关法律和民族政策规定，为防止宗教势力对校园的渗透，我校严格落实“五个严禁”，即严禁在学院传播宗教，严禁在学院举行宗教活动，严禁在高校建立宗教团体和组织，严禁在学院设立宗教活动场所，严禁在学院发展宗教教徒。办学以来，学校没有发生过宗教事件。
一是坚持充分发挥高校思想政治工作的主渠道作用，采取多种形式开展宣传教育活动，引导师生正确对待宗教问题，
二是坚持实施好抵御宗教渗透和防范校园传教防控方案。成立了抵御宗教渗透和防范校园传教安全领导小组，把抵御宗教渗透和防范校园传教工作纳入绩效考核体系。
三是坚持明确辅导员是班级第一责任。为提高辅导员的管理能力和水平，多次邀请市、区民宗委的同志宣讲民族宗教政策，提高辅导员做好学生防范和抵制宗教渗透和在校园内传教的能力。坚持每月对学生进行一次抵御宗教渗透和防范校园传教的宣传教育，提高防范能力。
四是坚持利用广播、橱窗、板报、主题班会、知识竞赛、校园网等媒体和途径，宣传平安校园、反邪教等内容，让平安校园建设进入到每个师生心中，都成为平安校园建设的主人。
五是坚持在抵御和防范宗教渗透措施上，疏堵并举。针对少数民族学生防范意识比较薄弱问题，每周组织排查安全隐患，加强对隐性的宗教渗透和校园传教活动的排查。对有宗教信仰或参加过宗教活动的师生，选派专人加强沟通管理，及时了解和掌握他们在校内外的学习和生活情况，防止其在学校传播宗教，开展宗教活动。
六是坚持加强审查，严防境外势力宗教渗透和传教。严格报告会、研讨会、讲座、学术交流等的审批程序，防止利用学校资源宣扬非法宗教和错误观念。加强学生社团的管理，防止境外敌对势力以资助、赞助等形式利用宗教对高校进行渗透或在校园从事传教活动。
三、取得重大成效
（一）民族贡献受肯定
学校以增进民族团结进步为己任，不遗余力地培养少数民族人才，已为少数民族地区输送技术技能应用型骨干人才6000多人，为推进民族地区的经济社会发展做出了重大贡献，《中国教育报》分别以“在这里，53个民族的学生共同进步”“少数民族毕业生就业率超92%”为题进行了报道，毕业生就业工作多次获得重庆市教委授予的“创新奖”和“市场建设奖”， 得到了教育部民族教育司、市教委的高度赞扬和市区两级民宗部门的充分肯定。学校党委被中共重庆市委教育工委评为“创先争优先进基层党组织”，学校被国家民政部授予“全国先进社会组织”，被重庆市教委授予“重庆市民办教育先进集体”，被中国民办教育协会高等教育专委会授予“中国民办高等教育优秀院校”等称号。
(二)办学特色已彰显
招收培养少数民族学生，成为学校人才培养的一大特色。学校所在地的有关部门时常请学校安排少数民族学生充当翻译，支持当地经济社会文化建设。少数民族毕业学子在家乡建功立业，很快成为家乡的建设、管理骨干和领导，受到家乡人民的赞誉。
（三）平安校园有保障
通过全校上下的积极探索和共同努力，学校各民族学生团结和睦，校园平安祥和，出现一派欣欣向荣的景象，学校没有重大案件、重大事件、重大事故的发生。2011年重庆市民办高校安全稳定教育现场经验交流工作会、2012年重庆市高校安全稳定教育现场经验交流工作会先后在我校召开。2013年我校的“多民族民办高校平安校园建设的实践探索”，在全国首届平安校园建设优秀成果评选中获得三等奖。
（四）校园文化更丰富
连续举办的十届“民族节”活动，民族学生艺术团定期举办的民族艺术团专场文艺汇演，成为学校校园文化的重要组成部分和学校特有的校园文化特色，受到包括少数民族学生在内的广大同学的欢迎，并辐射、推动学校周边文化建设，有力促进了各民族的交流和文化融合。
四、经验来自探索
（—）统一思想
学校自2005年创办少数民族学生预科班开始，就充分认识到少数民族学生教育管理服务的必要性和重要性。通过近10年的实践探索，从学校领导到二级学院负责人，再到专任教师、辅导员、管理及后勤人员，从学校发展战略高度进一步提高了认识、统一了思想，在坚持自己和借鉴他人成功做法经验的基础上，不断创新少数民族学生教育管理服务的思路、方式和方法，为创建平安校园，培养少数民族人才创造了良好条件。
（二）创新管理
2011年以来，学校引进多名熟悉少数民族风俗习惯的管理干部，加强少数民族学生的管理，特别是加强涉疆、涉藏、涉蒙学生的管理，积极探索民族教育规律。进一步加强民族团结教育和道德法治教育，强化日常养成教育以及心理咨询与帮扶工作。通过教育，增强学生的民族团结意识，树立民族大家庭的思想。各级党团组织关爱民族学生的学习、生活和身心健康。从2004年起，每年坚持过一个统一的民族节，营造和谐团结的民族氛围。
（三）健全机制
学校成立了安全稳定、综合治理、防火防盗、食品卫生等安全稳定工作机构。建立和完善了安全稳定工作例会等30余项制度。印发了学校突发事件处置等20多项安全稳定应急处置预案。学校主要负责人与二级学院、各部门负责人签订了安全稳定责任书，认真落实“一岗双责”。每月召开一次安稳工作会、一次警、地、校联席会，通报校内外存在的安全隐患，排查不稳定因素，研究落实相应措施，确保校园安全稳定。
（四）加大投入
自2011年以来，学校设立安全稳定教育工作专项基金，每年安排300万元用于改善安全稳定教育设施设备，100万元奖励安全稳定工作突出的单位和个人。投入3000多万元安装学生宿舍太阳能热泵热水系统，有效杜绝火灾隐患。购置了2辆消防车，建有8名专业消防员组成的消防应急分队。组建了198人的安全保卫团队，配备2辆校园巡逻车、10辆安保摩托车，24小时定时巡逻。建有8个治安岗亭，安装了316个视频监控摄像头，75套报警系统，实现校园主干道、主要路口、大型露天场所监控全覆盖。
学校建有图书馆、电子阅览室，体育馆、灯光足球场、高尔夫球练习场等15个、室内乒乓球台多个，音乐厅、学生文化活动中心等9个。组建少数民族学生艺术团、学生社团等40余个。这些设备设施机构的建设和完善，为学生提供了交流的场所，丰富了学生的课余活动和课余生活，增进了各民族学生的友谊。
（注：该文荣获全国民办高校党建思政二等奖)