在这个学期开始前的一个月我生了一场病，医生反复叮嘱我一定要好好休息，不能劳累，这场病促使我对我工作方式进行了反思，原来的“盯关跟”式必 须发生改变。

　　在学期的一开始， 我想办法发动学生的主观能动性。学期开始没多久就是“霞光杯”球类比赛，我班是足球特色班，同学们的积极性都十分高。于是我许下“重赏”，若能进复赛，全班同学享受免做语文作业的优待，一球抵一天。一 时间，群情激越，“勇夫”倍出。同学们自己组织了拉拉队和后勤保障，有同学 还从自己家带来了饮料和饼干提供给运动员。最终我班的同学在对阵比他们大一岁或者两岁的对手时勇往直前，不但进了复赛，最终取得了初中组亚军的好名次，增强了班级的凝聚力。

　　我班有一个学生 Z 是全年级老师提及都十分熟悉的，他的特点是：个子比其他同学小很多，心智也比其他同学弱，如同一个二年级的孩子，各方面在班中都 处于中下游。Z 同学心智发育比较落后的表现首先在每天的备忘录总是不能按时记全上，因为在课间没有他人监督的情况下，他很难专注地完成一件事情。在上 班不能很专注听讲而备忘录不能记全的连锁反应是：回家作业往往不能按照老师的要求完成，常常漏写，被老师批评是家常便饭。针对这个现象，我在前一个月，请他的同桌每天帮助他记全备忘录，果然作业效率直线提高;接着让同桌每两天 检查一次，然后提高逐步将检查间隔时间拉大，直至完全不检查。在这期间，一旦 Z 同学能十分好地完成作业，就立刻在全班给予表扬，并记录到备忘录上告知其父母，Z 同学对此总是十分高兴，积极性一直保持在较高的水平上，如今他的备忘录或作业已经不用老师和家长多费神了。

　　Z 同学十分喜欢看书，尤以《三国演义》为他的最爱。有一天中午，他替其他班的同学去学校后门买零食，被其他同学举报。在人证俱全的情况下，他依然否认替人买零食，一口咬定是自己买的，这让人十分疑惑。在反复诱导甚至是严厉批评之后，他艰难地吐出了两个字“出卖”，眼泪不停地流下。我恍然大悟，原来他认为自己的行为是出卖朋友，因此十分伤心，泪如雨下。当时我是好气又好笑，但又有一点后怕，如果当时我认定他是抵赖到底的坏学生而对他劈头盖脸地一顿臭骂，以 Z 同学的心智而言，肯定会有很大的伤害。后来，对于 Z 同学的教育，我常常要变得“文艺腔”一些，往往能取得较好的效果。

　　五月歌会是本学期我校的另一大工作重点，Z 同学因为突出的童声作为男生领唱。在彩排后，我加油添醋地将其他老师对 Z 同学的表扬在全班宣扬了一番，Z 同学兴奋地眼睛都亮了不少，排练时更加认真了。