多元教研活动引领教师专业化成长材料
一、多元教研活动引领教师专业化成长的重要性
教师队伍是学校的重要组成部分，是学校事业发展的希望，尤其青年教师是学校可持续发展的后备力量。尤其是最近三年补充于我乡教师队伍的特岗教师，他们的思想政治素质、专业技术能力直接关系到学校的生存和发展，如何在我乡开展教师的专业化成长与培养工作，使教师学习新的教育教学理念，促进教师在教育思想、教学观念、教学方法的转变，提高教师的专业水平、教学技能，夯实教师的教学基本功，全面提高专业知识技能，并能熟练应用现代信息技术，充分发挥个人潜能，使他们成为我乡新一轮课改的主力军和学校发展的生力军。通过教师培养工作，努力建设一支综合素质优良，富有活力和创新精神的教师队伍。教师的培养不仅是我乡教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，而且是学校建设的一项重大工程。
二、制定多元教研活动引领教师专业化成长实施方案
为进一步加强全乡教师队伍建设，促进教师专业发展，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进不同层次教师的专业化成长，特制定多元教研活动引领教师专业化成长实施方案。
（一）指导思想
以校本教研活动为载体，以校本教科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养，促进全乡教育全面、可持续发展为目的，全面推进素质教育，加快教育改革和发展。
（二）发展目标
积极开展校本教研活动，努力提升教师专业发展水平，打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课—上好课—能反思—有专长”四步走成长历程，分层次有针对性培养教师。通过培养，使各级培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到更高层次的目标要求，努力创设教师“在教学中研究，在研究中成长的”的专业成长氛围。
通过引领教师专业发展的培训及研讨的参与，努力使每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，课堂教学效率的优化，在全乡建设一支结构合理，数量稳定，素质过硬的教师队伍。
（三）实施策略
1、推进教师多元化培训
（1）拓宽培训途径。积极开展专题校本培训、骨干教师引领式培训、教育教学经典理论研读、专题校本教研活动等多种途径的培训。
(2)充实培训内容。不断深入开展教师基本功培训，扎实开展好“五个一”活动，即写一手漂亮的钢笔字、粉笔字，说一口标准的普通话，有一项才艺特长，会熟练应用Office处理文件。
(3)丰富培训形式。以提高培训实效为导向，通过“教—研—训”一体化的整合运行，开发多种培训形式。主要有：针对典型教育教学案例开展的研讨与剖析；以“师徒结对”为联动形式的引领式培训；以“信息技术与学科整合运用”为切入点的信息技术培训；围绕教学质量监控检测的“专题教学质量分析”培训；以“阅读经典”为专题的教师读书会活动等。
2、搭建教师多样化发展平台
提倡教师在提高自身综合文化素养、教育实践能力、学科教学水平的基础上，努力搭建符合教师个性发展规律的多样化平台。
（1）网络平台。以范县教育科研网、校讯通、校园网为主阵地，鼓励教师开设个人博客，着力建设基于网络的教育科研平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励有条件的教师建设教育教学专题网页、个人博客，根据学科特点与教学内容要求，积极进行信息技术与学科教学整合的实践探索。
（2）教科研平台。鼓励教师在参与校本研修过程中，努力展示自己教育教学特色与经验，借力登高，实现发展。中心校将继续举办好骨干教师与教师进行订单式培养与指导。
（3）活动平台。进一步建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展各项评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研究的核心理念，切实提高校本教研的成效。扎实开展好“四个一”活动：每名教师订阅一份与自身专业相关的教育刊物；所有教师读深读透一本教育专著；鼓励教师发表一篇教学论文；教师面向全乡上一节示范课；不断促进全乡教师专业成长的步伐。
3、实施教师评优工程
以教研活动为载体，开展各类评优、评先活动。定期举行各类优质课、论文、教学设计、试卷分析、信息技术作品（课件、博客）等评优活动。
乡中心校鼓励全体教师积极参加各种评比活动，为进一步申报省、市、县级骨干教师做积极准备。
4、形成教师发展性评价机制
优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。乡中心校将从推进制度、环境、待遇、舆论导向等方面出发，营造教师专业化发展的良好氛围。
（1）建立教师专业化发展学科水平督导制度、学期教师个体教育教学质量考核制度。 从基础性与发展性两个维度出发，完善《颜村铺乡教师绩效工资实施办法》，为教师专业化成长提供保障机制。
（2）认真组织教师制订教师个性化发展计划。指导教师在常规性发展的基础上，选择自己的个性化方向，朝着凸显自身教育教学风格的目标努力。
（3）逐步建立健全教师专业发展奖励机制。探索科学、公平、符合乡情的奖励机制，努力对教师的专业发展起动态的、促进式的作用。
（四）保障机制
为使本发展规划方案成为教师专业化、个性化发展的向导，特设立下列保障措施。
1、组织保障。
成立颜村铺乡中心校多元教研引领教师专业化成长发展领导小组：
组 长：黄守恩
副组长：邱福明
成 员：李广军 于士超 于传递
黄海波 魏守超 田计民
2、制度保障。
（1）建立教师成长档案。记载和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把青年教师自评、学生评价和家长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信良性循环中成长。
（2）继续完善《颜村铺乡教师工作绩效考核办法》、《颜村铺乡中心校校本教研实施方案》、《颜村铺乡中心校校本研讨制度》、《颜村铺乡中心校教师结对帮扶制度》等一系列促进教师专业发展的制度。
3、经费保障。
对有利于教师专业化成长发展的工作和活动，中心校在经费上给予大力支持。
三、多元教研引领教师专业化成长与培养实施过程
中心校在提倡教师在提高自身综合文化素养、教育实践能力、学科教学水平的基础上，努力搭建符合教师专业化成长与发展的多样化平台。
1、为教师搭建学习平台
对教师实行以老带新，指定教学水平较高、教学经验丰富的中、老年骨干教师担任指导教师，有计划、有目的地进行培养。包括指导教师的备课、上课以及教研工作，帮助教师过教学关，并逐步提高教研能力。中心校积极为教师搭建学习平台，不断选派教师赴省市县学习先进教学理念，同时利用好国培计划网络平台和教育科研网。
2、通过教研活动提高教师素质
中心校进一步建立、健全校本教研制度，鼓励教师在参与校本教研过程中，努力展示自己教育教学特色与经验，借力登高，实现发展，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的成效，不断促进全乡教师专业成长的步伐。
（1）“请进来”传授经验，“走出去”学习长处
我乡为吸纳先进教学理念，学习先进教学方法，提高教学质量，在教学工作中，采取“请进来，走出去”方法，开拓教师眼界。所谓请进来，即请一些专家、骨干教师到校讲座、授课，传授经验；所谓走出去，就是组织教师到外地知名学校参观学习，学习先进的教学经验。
（2）开展高效课堂“同课异构”活动
在周六联片教研活动时，同年级同学科教师通过“同课异构”教学活动，让每一位教师都参加到教研活动中，既是听课者，又是授课者，既是授课者，又是评课者。具体来讲，“同课异构”活动包括以下环节：同备一节课、同讲一节课、同听一节课、同评一节课。通过同备、同讲、同听、同评的系列活动，同学科教师都平等地参与到备课、讲课、听课、评课的全过程之中。通过“同课异构”，使相同学科的老师，使用相同的教材就同一节的内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
（3）举办导学案的编写与展示评比活动
为提高课堂教学效率，全面实施高效课堂教学改革，我乡多次组织导学案的编写与展示评比活动，把导学案编写与使用作为课改的切入点，通过二次备课对导学案进行充分的修改、补充和完善，很好地体现了新课改备课流程的步骤，力求强化学生的课前预习，前移教学重心，并要求全体教师能在课堂教学中熟练使用导学案，优化教学方法。在编写修改的基础上，举行多次展览评比活动，该活动的开展，使教师对导学案设计有了更深的认识，同时也是对他们进行了一次业务知识和理论水平的大培训，增添了老师们研究课改的信心与决心。
为展现教师教学理念应用于教学的水平，使广大教师互相取长补短，共同提高，提升教学水平，展现教学技能，促进教师尽快成长，2012年11月中心校举办了教师教学技能大赛。教学技能大赛从书法比赛（钢笔字、粉笔字）、普通话比赛、才艺展示、课堂教学、说课等方面综合考察、评比，全面展现教师的各项教学基本功。通过竞赛，领导和教师对教师队伍有了更进一步的了解，从而为以后的培养工作提供了明确的方向；同时，教师相聚一堂，互相观摩，彼此学习，交流经验，取长补短，实现了很好的沟通与交流，有利于各自的成长。本次教师教学技能大赛的成功举办，既增强了全体教师对教学工作重要性的认识，也有利于提升教师的教学基本技能。
(5)举办教师电教优质课评选活动
为提高教师的现代教育信息技术素养，探索基于现代信息技术环境下的课堂教学新模式，推进新课程改革，培养现代型青年优秀教师，进一步促进信息技术与课程整合的深入研究, 提高信息技术在小学教育教学中的应用水平，中心校每学期都举办电教优质课评选活动，为教师提供展示、交流的平台。
(6)举办教师高效课堂论坛
为真正实施“高效课堂”， 让广大教师充分认识到高效课堂的优越性，颜村铺乡中心校开展了一系列“高效课堂”教学模式研讨活动。这些活动对提高教师构建高效课堂实践研究活动的认识具有重要意义，有利于形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。这些活动让广大教师对高效课堂有了进一步的认识和理解，收到良好效果。
（7）举办班主任工作论坛
为了提高教师班级管理的水平，班主任专业化发展是实施生态德育的重要前提。10月15日上午，颜村铺乡中心校在乡小大教室举行了班主任工作论坛，15名班主任在会上作了交流发言，引发了与会教师的深入思考和广泛讨论。
班主任是学校实施德育的中坚力量，提升班主任专业化水平已成为“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”的必要条件。有鉴于此，中心校高度重视班主任专业化发展工作，积极创设载体，采用班主任经验交流、教育案例撰写和交流活动等途径构建班主任专业化发展培训体系，有效地提高了班主任队伍的整体素质。
在这次论坛中，主讲
黄守恩校长在总结讲话中充分肯定了全体
四、教师专业化成长与培养成果
在教师的培养过程中，我乡小学教师不断地总结经验，吸取教训。通过一系列的教研活动，激发了教师虚心学习的内驱力。使他们经历了从被引领、到自主学习、主动提高的过程。从而使教师业务水平循序提高、逐步走向成熟，在自己的教育工作岗位上发挥着主力军的作用。并且取得了一定的成绩。
部分教师取得的部分辅导荣誉证书
部分教师被评为市县骨干教师
部分教师在各级电教优质课活动中的获奖证书
教师在教学技能大赛中取得的荣誉证书