杨老师：

你好！我是一名中学教师，当着班主任，兼任学校的心理辅导教师。现在遇到这样一个学生让我束手无策。肯请你帮帮我，告诉我怎么作才会让他能发挥特长，提高学习成绩。

这个学生的智力非常好，精力非常充沛。可是学习上没有学习习惯，不论那个老师上课总是要搞小动作，搅乱课堂教学秩序。和风细雨的谈话，在他觉得是一种值得骄傲的事，偶尔起一点作用；用强硬的措施，一时有用，三分钟后又回复原形；学习成绩时好时坏不稳定。

杨老师，我总想要把他转化好，可是我有点力不从心的感觉。你能告诉我如何才可以让他改变学习的态度，养成良好的学习习惯？因为我不想毁坏了这样一个优秀的学生！——小刘

刘老师：

您好！对于这样的学生，除了你的心理疏导之外，更重要的是与所有课任老师联系，动员他们在课内外多多发现他的优点，多多运用培养优秀学生的方式方法——首先我们做老师的要以积极的态度来关心和关爱学生，通过交流、谈心等方式方法了解学生的具体情况，然后给予相应的教育和指点。要取得教育和指点的积极效果，建议多运用“0×0教育模式”--指出学生的优点（0），然后由“如果”或“假设”指出需要改进的地方（×），最后进一步肯定（0）。这个模式具体运用到这个学生的身上就是：你善于用自己的思维方式来处理和解决问题，这一点老是非常欣赏（0），如果你能跟着老师的教学进度走，同时配合老师回答课堂问题（×），那么你的学习就会有飞跃性的提高（0）；我们还可以利用他的特长、兴趣以及其他表现良好的地方运用利用“0×0”教育模式来建立起他对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感，让学生优上加优。

其次，我们希望学生怎样，就说学生已经怎样了。希望学生有什么样的品质，就说学生已经有了这样品质。比如，希望学生爱学习，就说学生爱看书，爱问问题；希望学生记忆力好，就说学生看两三遍就记住了；希望学生减少小动作，就说他已经不做小动作了等等。千万别说学生“没有记心”“笨头笨脑”“总爱撒谎”“老师不喜欢”等等。

第三，在学习上不要与其他的学生去比较，而是要与他自己比较，有进步要及时给予表扬和肯定，这样既可以帮学生找回自信心，让他自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功，又可以激发学生的学习兴趣，进一步体验学习的乐趣，达到自觉自愿高效率学习的目的。

第四，我们知道，每一个人爱听赞美。教育回头的浪子并让他成功，是我们老师的快乐事情，所以我们要记住在日常的学习生活中多表扬学生。所以我们要多发现学生的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点，鼓励和督促其发扬优点弥补不足，建立起对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。所以要想达到目的就不要吝惜表扬，通过一段时间的培养，学生就会形成一个好的学习习惯和积极的自我意象，那么学生也就如我们所愿的优秀起来了。

第五，要帮助学生进入学习状态，比如，学生遇到困难时要关心、支持、鼓励；学生出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等），鼓励和支持学生寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。

第六，要及时正确而正面地对学生进行评价，肯定其点滴的成功之处，让学生品尝成功的喜悦，那么学生学习的积极性以及学习的效率才会不断得到提高。

第七，每天我们要抽出一定的时间与学生心平气和的交流和讨论，同时也别忘了与学生在一起去参加文娱体育娱乐活动等，随着我们与学生接触机会的增加，一方面我们与学生的情感也会与日俱增，在幸福、愉悦和快乐的情绪体验之中与学生拉近距离，于无声处使学生得到教育和诱导；另一方面随着我们与学生距离的拉近和情感的增加，就能及时发现学生的微小进步，鼓励学生的一点点成功，这样就会让学生觉得我们在期待他的成长，在相信他的成功，那么他也就会像我们所期望的方向发展。

以上仅是个人的一些意见和建议，你的朋友杨永龙敬请你批评赐正。

杨老师：

你好！多谢你的指点。