最近校园的一些案件发人深思。针扎案件让人触目惊心，不少人都震惊这些学生是如何下得了手，而一些校园殴打案件当中，一些殴打同学者甚至猖狂地将视频上传网上，如今又有成都5名中学生集体学生出走事件发生。这些案例凸显当下教育中最缺失的是情感。缺失情感，就会使整个学生的人格不够完整，而这当中，教师首先难辞其咎。成都5名中学生集体出走的留言是：“很厌恶那几个老师，我在老师眼里是个坏孩子……我的成绩很早就不好了……”。

        如果我们真的以客观的态度来审视问题的话，就会知道人与人之间的确有差距，学生的成长也有快慢。而问题在于，学生成绩差就一定要受到歧视吗？若我们站在一个孩子的立场上，几年时间里得不到老师的肯定、赞扬，而这一切仅仅是因为他们的成绩一般或者较差，时间是否对他们而言成为一种难熬的噩梦？尽管情感是很难评估的，但是如果我们以谅解的心态来看待孩子的成长，将等待这个原则贯穿我们的教育当中，致力于长远发展，我们也就不会那么看重分数。

     一个十七大岁的男生说：“老师，其实我也有梦想，可是我找不到一个奋斗的理由。”、“老师，其实我的成绩以前也很好，后来没人管，就差起来。”一些孩子的父母，忙于奋斗而不是及时与孩子沟通。成年人思考的角度是：这个社会可不是什么靠情感即可成功的，他们讲求的是心计，谋略，他们总是以孩子不懂事为由，呵斥他们的幼稚。

        而老师之间更为看重彼此的分数，相差零点几有时也斤斤计较。很少老师重点关注他的学生是否比以前更加快乐了，眼睛是否比以前明亮了一点，因为上级评价教师也是依据教育成绩，他们就按照上级的要求重点去提升学生分数。每年高考放榜，各地教育局领导则欣欣然庆贺之，而校园德育则被有些领导局限于只要不要出事就行了。教育本质的误读如此之深！

现在教育的现状是，有些教师致力需求一条相对中庸的道路：一方面真正在熏陶学生的人格，另一方面也在当前的教学指挥棒下，努力提升学生的成绩。另一部分教师，加诸一些概念式的理想前途，似懂非懂地考出好分数，然而这些概念式的理想又被学生在考上大学之后完全抛诸脑后。还有一小部分教师尽职尽责地教好学生，仅限于在智力上提升他们，有时候为了提升分数不惜采用语言伤害学生人格，美其名曰“为学生好”，而“为学生好”并不等于“对学生好”现实情况是，为了一个所谓好的目的而使用恶劣的手段且不自知的情形屡屡发生。更为可悲的是，相当多的教师还没有意识到这当中的危害，未能够及时自省。教师若不重视师生之间的情感沟通，那么也不会重视生生之间的情感交流，最终会沦为分数的机器，任由彼此伤害。