学习真的是一种负担吗？
——当学习遇上科学（之三）
现象
目前在中学阶段，一些学生为了提高自己的学习成绩，除了有较大的心理压力外，还给自己额外增加了很多课外学习。这样一来，学习着实成为了学生的“负担”。对于这种情况，该如何有效减轻学生的学习负担呢？
分析
“减轻负担，关键在效率”
李清振（“科学学习法”研究者）：这个问题从两个方面来看：第一，从老师的角度讲，老师教好一门课，他觉得压力很大，内容很多，知识面很广，要把它教好，觉得很有难度。另一方面就是从高中推行新的课改看，又分必修课和选修课，我们很多学校为了帮助同学们学得更扎实，选修课的很多内容都教了，这样一来，内容就更多了。第二，站在学生的角度就更难了。现在他要学的课程这么多，课改以后，基本上文理科的内容他都要学。同学们普遍感觉到压力很大，包袱很重。老师为了帮助同学们巩固所学知识，布置了一些作业，每个老师觉得布置的作业不是很多，但是同学们每一门课的作业要花半个小时到一个小时，各门课加起来，没有几个小时这些作业做不完。所以学生的课外时间也被大量占据了。
解决
教师要懂得运用“逻辑推理”
现在我们的中学教学主要强调教一些知识点，每一科的知识点都有特殊性，每一科不同的章节、不同的内容又有特殊性。在中学的几年里要把它学完，难度是可想而知的。这个问题怎么办呢？
科学的方法是一套观察问题、分析问题、解决问题的方法。任何一门科学知识都有一个共同的知识结构：用逻辑关系将公理、定律和参照联系在一起。科学知识要有严密的起点，这个起点是由最基本的概念、公理、参照构成，这是构成知识的基石；在这样的一个起点的基础上，运用严密的逻辑推理，就可以得出各种专门的知识。
中学阶段的逻辑推理，包括高中数学的集合论里讲过的包含关系、归纳关系和因果关系。包含关系的实质是对问题进行科学分类，归纳关系是从个别到一般，因果关系是从一般到特殊。什么叫因果关系呢？因果关系就是我们初中、高中学到的数学里面的函数关系，也就是通常所讲的客观规律。
老师了解了科学方法以后，教学重点应该放在哪里？老师应该首先引导学生发现问题；然后教学生按照一定的标准对问题进行科学分类，最后找到问题的关键，得出一些基本的概念；然后，讲解构成概念的前提条件，它的内涵和外延；概念理解准确以后，运用逻辑推理，就可以推导出新的结论。
科学方法有一套严密的体系，遵循从简单到复杂的过程。教师运用科学方法教学生学习各科知识，会得到事半功倍的效果，从根本上改变学生学习负担过重的问题。