作者文章归档：钱颖一
什么造就了硅谷奇迹？
硅谷这个地方对我有特殊的意义。我从1990年搬到硅谷，9年间目睹了硅谷的腾飞。
硅谷是什么？硅谷这块土地原以农业为主，特别盛产大樱桃，直到20世纪70年代还到处可见樱桃树。在外人看来，硅谷是高科技的圣地。但是从来没有人或政府定义过什么是高科技，或高科技含量。硅谷在不断的创新中变化，20世纪60年代硅谷的主导产业是半导体，70年代是微处理器，80年代是软件，90年代则是互联网。硅谷是变化的。
硅谷也有起落。比如房价的涨落就是明证。1991年买的房子到1995年房价大概跌了20%，随后几年又涨上去了。所以硅谷也不是永远增长，整个创新过程是一个新陈代...
批判性思维与创造性思维教育理念与实践
教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上，更体现在学生的思维发展上，其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。在理念上，批判性思维可分为能力（skillsets）和心智模式（mindsets）两个层次，而创造性思维可看做由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。在实践上，清华大学经济管理学院本科批判性思维教育的9年历程和清华x-lab在本科和研究生阶段创意创新创业教育的5年探索，提供了从理念到行动的两个案例。本文还评述了技术进步的影响，并对在中国推动批判性思维与创造性思维教育提出若干建议。
第一部分：理念
一、教育的价值：从知识到...
大学的价值：训练大脑会思考
中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识，所以知识就几乎成了教育的全部内容。
“知识就是力量”这句话深入人心，但是，创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗？我的答案是否定的，教育必须超越知识。这是我对创新人才教育的一个核心想法，也是我们提出教育改革建议的出发点。
爱因斯坦的一句话给我留下深刻印象。他在1921年获得诺贝尔物理学奖后首次到美国访问，有记者问他声音的...
一所大学如果没有论文发表，它当然算不上是一所一流大学；但是如果在教学上失败，它甚至都不配称作是大学。
一、什么是大学？
这个问题涉及教学与研究的关系。一所大学，即使是一所研究型大学，其使命主要是为了教育学生还是为了创造知识？事实上，中国和世界的绝大多数名牌大学都是研究型大学，它们的声誉主要源自它们从事的学术研究。近十年来这种效应增强了，是因为依据定量方法进行世界大学排名，以及以此为标准许多国家的政府都在积极推动建设“世界一流大学”。
中国在这两方面都发挥了显要作用。1998年，中国提出了在中国建设若干所“世界一流大学”...
钱颖一VS袁振国
跨界对谈“批判性创造性人才培养”
由华东师范大学社科处主办、教育学部承办的2017年第19场知名学者学术报告会、第14场终身教授学术报告会，19日晚在中山北路校区逸夫楼报告厅举行。整场活动，现场座无虚席、气氛热烈。累计有超过4000人次收看了网络直播。
近2小时对谈全程视频回放
▲ 错过了现场和直播，奉上全程实录！
清华大学经济管理学院院长、哈佛大学经济学博士、中国经济学奖获得者、经济学家钱颖一教授，与中国教育...
中国的教育有它的特点，这个特点中隐含了我们的长处。
首先，个人、家庭、政府、社会对教育的投入很大，这个投入不仅是金钱、资源的投入，也包括学生、教师时间的投入。这是由我们的文化传统，由我们对教育的重视程度所决定的。其次，教师对知识点的传授、学生对知识点的掌握，不仅量多，而且面广，所以中国学生对基本知识的掌握呈现“均值高”的特点。
我想，在了解中国教育长处的基础上来反思教育存在的问题，可能更有意义。
我认为，中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。教师传授知识是本职工...
我的主题是企业活力和企业家精神，我围绕企业活力和企业家精神话题讲三个观点。
▍效力与活力
有两位经济学家帮助我们认识从计划经济走向市场经济的经济学家，一位是哈耶克，论述市场经济资源配置的效率来源于分散信息通过价格机制的有效使用。哈耶克在1992年去世，那年正是中国决定走市场经济道路，而如今市场在资源配置中起决定性作用已经在中国成为共识。由于20世纪一个核心争执是计划与市场，所以哈耶克很可能是20世纪最重要的经济学家。
另一位是熊彼特，他是最早论述企业家精神，也称创业精神的经济学家。他认为创新是经济发展和进步的核心动力，市场经济长期活力的根本在于创新，而创新则来源于企...
人工智能让现有优势荡然无存
中国的教育有它的特点，这个特点中隐含了我们的长处。
首先，个人、家庭、政府、社会对教育的投入很大，这个投入不仅是金钱、资源的投入，也包括学生、教师时间的投入。这是由我们的文化传统，由我们对教育的重视程度所决定的。其次，教师对知识点的传授、学生对知识点的掌握，不仅量多，而且面广，所以中国学生对基本知识的掌握呈现“均值高”的特点。
我想，在了解中国教育长处的基础上来反思教育存在的问题，可能更有意义。
我认为，中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教...
我以前在《经济学原理》课上，还是在乔布斯去世之前，每年都会播放乔布斯2005年在斯坦福大学毕业典礼的演讲，一共15分钟，讲了三个故事。这三个故事，我觉得对我们的新生非常有教育意义。所以我今天用三段话把这三个故事非常简短地讲一下。
相信现在的“点”在未来一定会连起来
乔布斯念完大学第一个学期之后就不念了。但是他并没有离开，而是去学了美术课，这在当时看来一点都没有用，但是在十年后，他们要设计苹果电脑可变字形的时候，居然派上了用场，这是乔布斯讲的第一个故事。
人生中有很多个“点”，你事先没有办法把它们连上，你不知道你学的美术...
我在《经济学原理》第一堂课上总喜欢讲一个笑话。有一次我遇到一位毕业多年的校友，她对我讲的《经济学原理》课的许多内容都不记得了，但印象深刻的就是我讲的这个笑话。笑话是这样的：
目标是要去南非抓一头大象。找了三个人：一个是学数学的，一个是学计算机的，一个是学经济学的。
学数学的人做的第一件事是要证明南非至少存在一头大象。当然，如果南非没有大象，为什么要去抓呢？但这种做法确实体现了搞数学的人的严谨性。
学计算机工程的人非常实在，立马就去了南非。他编制了一个非常好的程序——从好望角开始，往北走50米停下来，画一个半径为50米的半圆，抓住这里面的所有四...