柴福洪

全国有1418所高职院校(2018年底止)，高职教育，在高等教育层面属弱势群体。招收的学生，是高考低分学生；群体外，本科高校瞧不起；群体内，被政府政策和示范、骨干校歧视。后进校，事实上要钱没钱、要人没人、培养的人才留不住、发展无后劲、进步无希望、超越不可能。

按原有办学模式，后进校希望进入国家重点支持的学校，基本没有希望。估计高水平高职院校不会达到418所，则有1000多所落后的高职院校，仅仅通过自己的努力，很难在短期内追赶进位，若想进入优质高职院校行列，基本没有可能。

但是，在第四次工业革命、第四次教育革命、5G通讯技术应用普及的这三个关键节点上，处于后进行列的高职院校，只要以市场导向、抱团建设、共享资源，很有可能成为中国高职教育新型优质院校，并引领高职教育智能化发展，且进入通吃状态。

具体的创意有四项：一是大众技术出版；二是抱团技能培训；三是职教抱团建一流；四是一流抱团社会化。

一、大众技术出版

“技术出版”是个新概念，全球没有“技术出版”一说。它是仿效知识出版概念移植过来的。知识出版，通过出版社出版书籍普及知识；技术出版，通过网站出版录像，以录像呈现技术应用实践全过程呈现，供学习者模仿学习，学习者练习再现技术产品生产全过程，普及技术，是为技术出版。

技术出版，是通过大众化途径实现的。技术与需求双方都没有开发出来，更没有沟通渠道。

二、抱团技能培训

技能培训，是高职院校重要社会转型中国民教学任务，但所有高职院校，都以学历教育为主业，把培训当付业，等客上门，没有主动出击，即使有，也是当作教学二级单位的创收项目在做，没有上升到学校发展战略层面。

技能培训与专业教学有很大区别，它是专业主体技术、技能短期强化训练，社会需求市场大，但需求市场开发不足，没有专门的教学设计与培训方案，其商业价值被高度低估。目前，需求与供给没有见面的机会。

三、职教抱团建一流

一流高校，是本科高校的国家建设工程，高职院校的称谓，在教育部层面，先有“示范校”工程、后有“骨干校”工程，再有“优质校”工程（自报省审国批）；国家层面，国发【2019】4号文件称为“中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”工程（简称高水平学校和专业建设计划）。这些工程和计划的出发点，还是“锦上添花”，好中促优，没有“雪中送炭”，帮后进成先进的意思，与后进高职院校基本没关系。

学校自己主动做“一流高职院校建设”：一是要抱团，50所后进高职院校联盟；二是联盟一校建一个一流专业；三是一流专业课程盟内网络共享；四是一流专业软、硬件统一标准建设；五是加大育人力度，把育人作为人才质量的重中之重来建设。具体设计，作者有详细方案。

四、一流抱团社会化

技术出版社会化，技能培训社会化，与一流专业学历教育社会化，是高职教育改革发展的终极目标，也是高职教育智能化的目标。

职业教育，就是技术技能教育，知识社会化教育已经系统化、规范化，而技术技能教育是新型教育类型，如何系统化、社会化，谁做？谁就是标杆，就是标准。教育智能化，谁第一个做，谁就是第一，就能垄断（垄断自信，来自技术的隐性知识与训练操作示范）。

联盟一流的职教如何社会化，是智能化教学要解决的问题，是一流教学实现之后的问题。随着一流教学，人才质量提高，5G应用的深入，其解决方案自然就有了（难在实训条件自主创设）。

技术技能传承，历史上只有“师傅带徒弟”一种形式，普及难度大；职业教育批量培养技术技能人才，遇到了技能训练投资大，师资很难吸引到真正的双师，校企合作遇到利益目标不一致等难题。

抱团，为减小投资，集中财力吸引一流人才；

联盟，为共享，减下80%的人力投入，增加100%实训投入；

共享，为一流教学打下基础；

育人，为人才质量作保证；

社会化，为终生学习、为学校发展的财力奠定基础。

具体设计方案，请与作者联系（151 0725 2750）。

                                           2019年3月16日