今日学堂高中部班主任朱云龙在2015年家长联谊会上的发言
各位家长，老师，同学们：
大家上午好。很高兴能够参加本次家长联谊会。也很感谢组织方能够给我这次机会把高中部的教学工作向家长们做一个汇报和分享。
（班级情况及未来规划略）
高中部入学的第一课不是军训而是闭关。其目的就是帮助学生扫清心性思维的障碍，为以后校长的直接指导夯实基础。简单说就是要学砍柴，先得磨刀。
在校长博文《闭关：教育传统的失落和“新教育的探索”》中，已经对闭关进行了比较详细的介绍。相比我们平时的生活，闭关可以说太枯燥太无趣了：不能外出，不能说话，到后期甚至不能跟任何人有肢体，表情，眼神的交流；没有电子产品，没有网络，连周末也没有，如果饭菜不变的话，每天是一模一样的。唯一能“解闷”的东西恐怕就是一本《沉思录》，以及每天跟老师交流的几十分钟。
然而，为什么这种表面上极度乏味的闭关生活能让学生们越关越起来劲？甚至都有点不想出关了。为什么看上去好像什么都没学反而可以达到更好的学习效果？个别学生后期文章境界之高，远远超出了我的预期，昨天家长们来校时也向我表达了看到闭关总结时的惊叹。
而这一切的发生并非源于闭关的形式。如果不说话看沉思录就能进步，教育反而简单了。而是源于闭关所折射出的新教育的核心思想。那么，今天我就以闭关为切入点跟大家简要聊一聊这新教育到底新在哪儿？下面借助几个真实的教学案例和自己的切身感悟试图探索一下新旧两种教育的本质差异。
案例一，管vs放
事件：自拍事件。
为了尽量减少外界因素对闭关状态的干扰，闭关期间男生理发也自助进行，用学堂专门准备的电动理发器来互相操作。AB两人为了纪念自己第一次剃头，背着老师借了其他班同学的ipad在寝室合影留念。不过ipad不久被其他班班主任没收，发现了他们的照片。事情就“暴露”了。
接下来我们看看普通情况下是怎么处理的。由于时间原因就不与各位互动了，我把其归纳为：
先批评再处罚。接着加强内部管理。同时严禁外班干扰。
而我的处理是：
首先，我并没有觉得“男生真是不好管啊”。而是内心有些开心：男生容易违反规则，闭关状态偏于浮躁，我一直在思考如何处理，太好了，这次终于有了个好机会。
1、把照片打印出来贴到墙上，建议AB没事就过来“欣赏”一下。友情提醒另一位没有参与的同学，学累了就看看照片调节一下。
此时，A捂着额头一脸后悔样，B则满脸通红很不好意思。
2、接下来和AB谈了一次话：大家不要再玩欺骗自己的游戏——之前谈话的时候，真诚地说要利用这100天沉下心来获得进步，对沉静充满了渴望。而拍照的时候，愉悦兴奋的样子好像闭关的事从来没发生过。以后我们就不谈话了。等你们不打算骗自己、骗老师的时候再聊。不过，你们可以每天就此事写一篇反思交给我。
3、之后每天我会看两人的反思文章，同时在跟小C谈话时，了解打探一下两人的状态。
4、这段时间AB的反思和总结比以前都到位和深入。一周之后，我觉得情况稳定，于是恢复正常。不过我去见他们时还是补充了一句；当和你们同龄的刘静慧在外面跟伍老师pk的时候，你们还在这里玩自拍，想想都觉得可惜了。
效果：
这次事件是男生状态从浮躁到沉静的转折点。小A的目标是成为所有人中闭关状态第一名。小B则真正意识到自己之前根本没把闭关当回事，决心认真起来。对于小C来说，没有了他们的干扰，心更静一些。而对于老师来说，之后再也不用为男生贪玩违规而担心。
总结：我无为而民自正
旧教育：从外界入手。让学生跟规则打架，最后被迫改变。
新教育：从内心入手。让学生跟自己打架，最后自愿改变。
案例二，夺vs给
事件：女生不满练功分组。
每天下午的练功是两人分组对练。为了提高效率和防止相互干扰，一般都由老师来统一分组，一月调整一次。有一次，老师分组时，个别同学以身高等理由认为分配不科学。其他几个人跟风嬉笑，后来好几个人开始“扯皮”。
一般处理：
从以下几个方面进行批评教育：
1、嘻嘻哈哈的像个闭关的样子吗？
2、重口难调，怎么可能每个人都满意呢？应该相互理解才对。
3、每个人都有优缺点。就是要跟不同的人在一起磨合。利用一个月的时间相互取长补短。训完后开始练功。
我的处理：
1、充分尊重并给予支持
大家说的有道理。以后我们就自由分组，这样每个人都会满意。不过大家得注意：因为不能讲话，传纸条又要扣分，所以在选对子上就需要耗费你们自己的精力和时间，如果为此事乱了心，甚至影响学习就得不偿失了。
核心：我尊重你们的方式，也给你们尝试的机会，但同时指出这种方式的问题。
2、写“嘻哈”自省书。
刚才大家欠缺觉知和自控。嘻哈，跟风，随意发言情况严重。全然不顾闭关的要求。凡是参与的人，请写一份自省书。在你交给我之前，我是不会在练功方面给你任何指导的。
核心：学生当然可以提意见，但应该觉知自己在做什么，不能违反了闭关的规则。对于老师，这样的事件如果不处理，以后闭关规则就很难维持了。
3、看谁分组最科学。
请你尝试用最科学的方式给全班分组。由于一个月换一次，所以要分三轮，每轮还必须要不一样。同时还需考虑身体不适的同学。等所有人都把自认为最科学的分组方式交给我后，我把这7套方案让大家轮流参看。每个人都要写出自己的体会收获。
核心：激发她们的表现欲：我要搞一个更好的安排让老师看看。此时越投入，将来的认知越深刻。
她们会认识到每个人都只会站在自己的立场上分组。根本没有所谓最科学的分组。之前盲目去反驳和对抗是不理智的。
4、跟所有人练一遍找优缺点。
利用课余时间，7个人之间要两两对练一次。然后每个人都要把其他六个人的优缺点以及自己的练功体会写出来交给我。
核心：通过真实的体会让她们发现每个人都各有优劣，理想中的最佳拍档是不存在的。反而应该把关注点放在如何跟不同人的配合上，以便从不同的人身上学习借鉴。
效果：
最后，大家一直认为还是由老师来分组吧，因为她们发现每个人都有优缺点，没有完美的组合。但是不论和谁对练都能获得进步：关系很好的，配合较愉快；关系较一般的，互动少，练得更专心；对手力气大，训练自己化劲；对手力气小，训练自己控制力；等等。这种成本的付出会让她们把这次事件的教训更为深刻的铭记于心。知道以后做事情要先思考。而且，“一般处理”中常见的灌输式道理，她们也都一一地体会出来了，懂得了要相互理解、取长补短。
总结：将欲取之，必故与之
旧教育：因为怕学生犯错。所以夺走孩子尝试的机会。结果孩子心里根本不认为你的对，自己的错。将来很能导致更大的错。
新教育：因为从错误中也能获得成长，所以不断给予孩子尝试的机会。等孩子吃亏了之后才能心甘情愿的听老师指导。
从以上两个案例大家可以发现新教育的共同特点：老师想方设法去挖掘学生自身的智慧和力量。
旧教育和新教育可以用压井模式和泉眼模式来区别。
压井模式：学生不情愿，老师很辛苦，效果不理想。
（压多少次，出多少水。你知道接下来会发生什么，能预测学生的发展程度）
泉眼模式：学生愿心强，老师很轻松，效果很突出。
（老师想办法帮助学生突破泉眼上的障碍，一旦井喷，将喷薄而出，不可限量。就如这次闭关，我知道他们能获得进步，但并不清楚进步会有这么大。）
接下来再归纳一下怎样实现从就教育到新教育的转变：
1、心态的转变——吾不敢为而为客。
常犯错误：我来告诉你怎么做。
正确做法：你来告诉我怎么做。
上面练功分组的案例也恰好说明了这点。
2、观念的转变——善者不善者吾皆善之。
常犯错误：只有读书写作才算学习。
正确做法：生活中的一切都是教育。
总结：
有些家长虽然在接触和学习新教育，但观念一直都是旧教育模式。认为学习就是课堂、老师、课本、作业。对于新教育来说，生活无处不教育。如上面举的例子，闭关中还有一些“非寻常”事件：搬石头、扫厕所、发呆、跟老师竞争上岗、参与教学工作调研、……，都是可以运用的教材。希望家长可以打开思路。
方法讲完了，如果大家觉得有点难以把握。我还可以告诉大家一个更加直观的理解方式：
请大家看看这幅画（这是在网上随便搜索到的，比较符合希望表达的主题。）
1、假设你孩子的未来就像这幅画。
2、这幅画的每一抹色彩都是由他所经历的每个事件从中提出的智慧来描绘的。
3、你觉得哪个部分可以抹掉？如果都不能，请好好珍惜和利用生活的所有事件。
4、你觉得哪个部分最重要？如果都找不出，请不要把自己的位置放的过高。无论是家长还是老师，我们只不过是孩子这幅画中的一抹色彩罢了。
由于时间的原因，我的分享就到这里了，至于如何达到运用之妙存乎一心状态，还需要大家一起继续探索研究。
谢谢。
