最后的板书

在很多学生心目中，刘教授是个传奇。这种传奇不是来自他对莱宾斯坦X-效率理论的研究，不是来自他对新古典和马克思宏观经济理论的综合，也不是来自他对马克思劳动价值论的质疑，而是来自他的教学风格。

刘教授知识渊博，思维严禁，态度严肃。但这些都不是他的传奇。让人称奇的是，他每次课都喝那么多水，而他喝水的进度和讲课的时间进度又吻合得那么准确。几十年来，刘老师都端着一只一公升的玻璃杯走进教室。课间休息，正好喝到一半，下课铃响起，正好全部喝完。学生不用看时间，只要看刘老师水杯的刻度，就知道时间进度了。

还有一点，几十年来，刘老师都坚持手写讲稿，坚持上课板书。板书本来是教师的基本功，就象木匠要会使用刨子一样。记得初入教师行业的时候，板书还是一种硬性的要求和考核的内容。后来有了PPT，板书就用得越来越少了。据我所知，老刘应该是我们单位很多年来唯一坚持不用PPT而全部用板书演示的老师。所以我说老刘是“最后的板书”。

板书的作用，一是提示，二是推导。提示的作用，PPT可以替代。用PPT，省事，方便，还可以避免粉尘污染。当然，PPT技术用得好，还可以丰富教学内容。可以肯定，先进的技术可以为人们提供更多的方便。但是，先进的技术归根到底是人们为了省事而发明或改进的。因此，先进的技术同时也是培养懒人的技术。比如，有了PPT的提示，老师就可以不用花太多功夫去记住一些东西。这样来说，PPT使教师变懒了，也可能使教师对教学工作的态度变得懈怠了。

使用板书进行推导，可以保持与学生的互动，使学生能够跟上教师的节奏。板书对于推导的作用，是PPT不能替代的。因为在单纯使用PPT演示时，PPT所呈现的，只是推导的结果，而不是推导的过程。至少，这种推导不是动态的，不是双向互动的。即使采用更先进的演示技术，也不能替代板书的动态的互动效果。有时候，使用PPT成为习惯了，也就忽视了板书的推导作用，实际上就是忽视了推导和互动。

老刘一直坚持板书，不是因为他对技术保守，而是因为他发现再先进的技术不能代替教学过程中适时的师生交流，是因为他发现PPT对于推导不能发挥板书那样的作用。老刘一直讲宏观经济学，其中有很多的内容尤其是宏观经济模型需要通过板书的推导来表现。

可是，老刘的“最后的板书”可能就要终结了。

这个学期，学校教务管理部门下达通知，要求所有老师要建立教学空间，为“云课堂”做准备。教学空间的内容之一就是要制作PPT课件。老刘的教案一直是手写的，这个学期，不得不花很多时间在办公室制作PPT。

说起来会有些泄气。明明是有效的东西，是实践了几十年并得到广泛认同的东西，却要被迫放弃。教育技术应该是用来促进教育实践的，但任何技术都不是在任何领域都通用且效果良好。他的板书虽然传统，但确实是切实可行并吻合课程教学需要的。外行管理内行，官僚主义，瞎指挥，大忽悠……

说什么都是白搭。技术进步似乎是滚滚大潮，顺之者生，逆之者亡。

改吧，改吧，有一天学生会连板书是什么都不知道。

这又有什么关系呢？