人类发展史就是学习史，个人成长史也是个人学习史。人类发展由一环紧扣一环的学习链条组成，人生成长也是由一环紧扣一环的学习链条组成。学习动力是持续学习的推动力量，必然是一个与学习链条紧密联系的复合结构。这里，将学习动力简单分解和概括为四个组成重要部分，也就是学习动力的四个轮子。

　　第一大动力：兴趣性动力，即学有所乐。

　　人与生俱来的天性，就是永不满足的好奇心、求知欲。这种天性，就是最原始的学习动力，是学习力中的万能之源。通过学习，满足好奇欲望、求知需求，带给人无限乐趣。特别是在孩提时代，面对一无所知的外部世界，好奇心、求知欲更为强烈。这一阶段，父母是孩子学习的第一个老师，家庭是孩子学习的第一课堂。在家庭环境下，父母一颦一笑、言传身教，都带动着孩子的学习活动。在父母的帮助下,孩子学习身体爬行,学习直立行走,学习语言会话，学习声情并茂，学习基本生活所需要的“童子功”。有研究证明，一个人学习力的50%在4岁以前形成,有30%在5-8岁形成。这说明在8岁以前，吸收信息能力是十分强大。常言道：欲壑难填。好奇心、求知欲伴随人的一生。满足好奇心、求知欲的过程，就是不断索取、不断探索、不断学习的过程。因此才有“活到老，学到老”。学习满足了好奇心，好奇心又强化了学习力。充满好奇心、求知欲的人，兴趣广泛、深入、持久，对外界事物倾心专注，从而具有非凡的学习力。

　　第二大动力：功利性动力，即学有所得。

　　古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。复云，知识就是力量。又云，书籍是人类进步的阶梯。毫无疑问，学习就是攀爬这个的“阶梯”，就是掌握这个“力量”，就是在追寻理想中的“颜如玉”和“黄金屋”。学习的“企图心”就是获得物质和精神激励，过上更好的生活，也就是学有所求、学有所得。学习可以满足人们改善物质生活的需要，为此人们一丝不苟、孜孜以求。学习是理想抱负之基。发现自身价值，实现自身价值，为此人们投身学习之中。人们之所以不由自主地展开学历教育竞争，因为大家知道，虽然“学历”并不等于“学力”，但在学历“吃香”的年代，高学历必然带来高回报。虽然学习并不一定得到理想结果，但弃学肯定无法达成理想。一个不学习、不懂得学习的人，必将一无所得，最终成为时代的“弃儿”。

　　第三大动力：责任感动力，即学有所责。

　　人总是在一定社会关系网络中生存与发展，一切个人活动的总和又促成整体社会发展进步。处在特定社会关系网络中的人，不仅具有沿着关系网向上发展的功利性诉求，也具有协调发展周遭关系的价值诉求，这就是责任感、使命感。满足这种责任感、使命感需要，也会转化形成学习的精神动力。只有不断学习新知识，才能不断掌握分析问题、研究问题的新工具。工具越先进，认识成果、研究成果越先进，解决问题的方案越实际越有效。如果知识老化、工具钝化，同样的实践素材，其加工产品必定粗制滥造。在知识社会，人人都是学习者，学习既是权利也是义务，义务就是责任。这种责任驱使人们不断学习进步。一个人只有学习的责任，没有弃学的权利。责任感克服困难，勇攀学习高峰的不竭动力。每一个工作岗位都是一个学习岗位、实践岗位，学以致用和用以治学的岗位。学习力决定岗位创造力。一个缺乏学习责任感、使命感的人，必将难有所成；一个缺乏学习责任感、使命感的组织，必将被淘汰出局；一个缺乏学习责任感、使命感的国家，必将因落后而挨打，直至最终灭亡。

　　第四大动力：品味性动力，即学有所品。

　　古人讲“正心、修身、齐家、治国、平天下”。这里表述的是一个完整的人生修炼过程，也是人生学习过程。学习是一种社会责任，也是一种品味修养。学习是增强个人修养的必由之路，是获得道德能量的源头活水。学习以明理，明理以做人。良好的品德修养无不是长期学习、改造和实践的结果。“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。”只有爱学习、会学习、善学习的人,才可能养成志存高远、厚德载物的大气；满腹经纶、才华横溢的才气；光明磊落、刚正不阿的正气；敢想敢做、开拓进取的锐气；淡泊名利、宁静致远的雅气。一生学习人，必定一个与崇高追求和高尚情操相联系的人；一生弃学的人，无论怎样刻意包装，都难以与高尚的道德、良好的品位真正联系起来。

　　兴趣性动力、功利性动力、责任感动力、品味性动力四大部分，可视作学习动力的四个柱子、四个轮子。每个部分都是一根独立的柱子。四个支柱同时给力，四个轮子共同驱动，则学习动力十足，但这是理想状态。一般而言，不同年龄阶段、不同社会阶层、不同专业领域，学习的动力结构有所不同，四个轮子交替发力，推动着人类发展社会进步。一个积极向上的个人，一个积极向上的组织，抑或是积极向上的国家，无疑将把构建“四轮驱动”的学习动力机制作为推动发展进步的“金钥匙”。