实施新课程改革经验总结

 

林堂小学

 

我校从2004年秋开始参与新课程改革实验，一路走来至今已是第七年了。近几年我校按照教研室的要求全面贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。以人为本，积极探索新课程改革的模式及规律。回顾近几年的工作，我们既有成功的喜悦，有探索的艰辛，更有困惑时的无奈；当然，我们也在成功中反思，在探索中进步，在失败中成长。现结合我校课改工作实际总结如下。

一、学习培训认识新课改。

1、学习新课程理论，让教师感知新课程

从2004年秋开始，组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的具体目标，明确整体设置九年义务教育课程小学阶段的课程结构。利用每周集中教师学习《走进新课程—与课程实施者对话》引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学观念和教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。每年进行一次理论测试，且形成一种制度。

2、分组参与培训，系统学习《语文课程标准》、《数学课程标准》、《品德与生活课程标准》的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革总目标目标和每学段的目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。要求每位教师坚持写教后反思，学期中写有关新课改的业务笔记。

二、扎实开展“三课”活动，实践新课改。

为进一步贯彻落实“新课标”精神，展示本校教师的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学习机会，解决教学中一些共性问题，学校在“教师帮扶”中组织了“三课活动”,即：骨干教师上好观摩课，青年教师上好汇报课，老教师上好探讨课。          三课活动促使教师互相学习，共同提高。学校要求全校教师在三课活动中以结对子的形式和教研组活动形式务必听完本学科的课，并给与中肯的评价意见。通过检查发现全校不少教师每学期听课20节左右，而且记录认真详细，分析到位，建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核，也把听评课活动作为提高教师教学水平的的主要方式。

我校在实施课堂教学改革过程中实施课堂教学改革的基本思路是：紧紧抓住一个“新”字。

在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入“创新教学 活动课堂”观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素质发展的传统教学形式，逐步形成“学生学，教师导，关注学生发展的新型教学形式”。在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以“听”为主，转成以学生的“动”为主。及时改变教师的传统角色，努力树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，师生关系平等，教学互动，教师注意及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着“成功”的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。

近年来，数学教研组通过探索与实践，以邓自荣同志为核心，创立了“研究型课堂教学模式”，课堂教学分为：孕育铺垫，激发兴趣；等五个环节。这种模式适应于所有的新课教学，这个成果正在上报参评，在更大范围内推广。

三、用新课程理念指导课改实践。

如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要经过很长的时间探索与研讨。

1、我们成立了课改领导小组。组长由主任黄守超担任，所有教师为成员，与实验教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们发挥实验指导组的作用，每学期定期安排集中备课活动，为实验教师提供备课研讨机会，指导组阐述备课思路及说明、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年级的教师在新课程理念下使用旧教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

2、组织和指导实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。每周相互听一节课，写一篇教学反思，并相互交流更好的教学方法。组织教师对教学进行自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。

3、积极探索评价机制的改革。

逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行平时能力与笔试结合，平时评价与期末综合评价相结合，科任教师与班主任教师评价相结合；在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主；在评价方式上采用口头表扬，发放智慧果、智慧星、奖状、实物等。这些方式有效激励学生产生自信心，感受成功的喜悦，以评价促进学生的发展。

四、狠抓教师队伍建设，提高教师队伍整体素质。

新一轮的基础教育课程改革是一项开创性的实验，它在课程理念、目标、内涵、特点等诸多方面较之以往有非常大的突破，对所有参与课程实验人员的思想观念和行为方式都有全新的要求，教师的理念、专业水平和课堂教学能力直接关系到课改的成败。为此，学校采用多种形式，努力提高教师队伍的整体素质。

１、以教研促教学，努力提高教师业务。

组织全体教师进行校本培训学习。学校领导率先垂范带头学，各科教研组有针对性地分组学。另外我们还通过听报告，看录像，写读书笔记，写学习体会，写反思笔记，创造良好的学习氛围，使教师以更广阔的视角，更深入的分析，理解教学实践中出现的各种教育现象，从而准确的找到解决问题的方法。另外学校还积极组织教师参加各级培训，五年来学校中参加市级培训的有3人，每人多次参加县级培训，从而及时为学校教师带来了最新的课改精神。建立在学校自身发展基础上的校本教研，为教师的教学水平的提高和专业的发展提供了丰厚的沃土和不竭的源泉。我校狠抓校本教研，努力营造一种弥漫于学校的浓厚的崇尚学术，崇尚学习研究的研究的氛围，努促进教师专业水平的提高。

（1）、学校依据实际，确定好固定的周三“学习日”，有计划地组织教师学习新的教育理念，定期开展“学习交流会”，加强教师间的交流，促进教师的共同提高。教研组活动做到时间、定内容、有中心发言，有成效，有记录。

（2）、在教师中开展教学活动。每周上交一篇教学反思，每学期上交一个典型案例和一篇质量较高的教学论文，每学期至少上一本读书笔记。通过活动的开展，力求使教师实现自我提升，自我超越。

（3）、将校本培训经常化、制度化，提高教师学习的责任感和紧迫感，鼓励教师争做研究性教师，并给教师外出学习提供便利条件。

２、以校园文化建设依托，提高教师自身素质。

通过科学发展观的学习和时间，每位教师树立了终生学习终身发展的理念，在学校制定教师培训规划的基础上，制定个人学习发展计划。利用板报、走廊、教室设立艺术角，让每一面墙壁会说话。形成良好的文化氛围，体现丰富的文化内涵。在这样的环境中，师生人人争先，唯恐落后。

五、成绩

由于狠抓了教师队伍的建设，教师的专业水平得到了很大发展。五年来，我们取得的主要成绩有：各班成绩四年连续名列前茅，教师善于总结新课改经验并且在报纸刊物发表了多篇论文著作。

六、现状与问题。

课改活动中，我们处处可以地看到“师生民主平等，气氛宽松和谐，新课堂生机盎然。”的可喜变化。但也存在着某些问题值得我们思考。比如：

1、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上大量的时间都是由学生质疑、讨论、交流、评价。但是到了高段，学生两极分化非常明显，在这一过程中，如何照顾优生和学困生之间的差异，这是值得我们思考的问题。

2、新课程强调凸现个性，学习方式多样化，课堂教学难以驾驭，组织不好或设计不当，课堂教学出现难以控制的局面。

3、教学手段比较落后，优质资源得不充分到运用，远教还是模式二水平，电子课件不能运用于课堂。

4、备课方式有待优化和多样化，遵循适合的就是最好的规律。

5、学生书写不如以前，作业练习多为考高分的观念（应试教育观念）不可能得到改变。

6、教师的水平提高了，思想认识不一定提高，学生成绩提高了，综合素质不一定提高。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，树立课改必胜的信念。我们相信，有上级领导的大力支持和教育行政部门的正确指导，有全体师生的共同努力，学校的课程改革一定会不断深入，一定会顺利实施。