“三十六行，行行出状元”。这在中国是一句家喻户晓，人人耳熟能详的名言名句。从网上搜索，也可找见其他一些说法。比如说“七十二行，行行出状元”，也有说“三百六十行，行行出状元”。我想这大概是说，尽管行业很多，但每一行业都有自己的“状元”。

　　“行行出状元”是人类社会分工分业分化发展的结果。在早先的时候，人类社会分工并不明确，当时的“状元”都是“全能状元”。比如传说中的“三皇五帝”就是“全能状元”，上知天文，下知地理，会农耕，懂医药，为百姓解除痛苦，带来福祉。到后来，随着知识发展进步，社会分工分业分化，出现了“行业状元”，也就是单项冠军、单科状元。目前，人类已经由巨星耀空的时代进入满天星斗的时代。比如，哲学家，史学家，政治家，军事家，企业家，经济学家，社会学家，医学家，物理学家，化学家，天文学家，地理学家，博物学家，农学家，工程学家，文学家，艺术家，歌唱家，音乐家，书画家等等。在不少领域，存在“赢家通吃”现象。一个人终其一生，也许取得的成就很多，但也只在其中1-2个方面做到凤毛麟角，独领风骚，独占鳌头，成为“行业状元”。

　　学习获取知识，知识创造财富。分工促进发展，这似乎已经成为人所共知的常识。对此，经济学家的普遍解释是，分工意味着专门化，意味着生产效率提升，意味着总产出增加。所以，基本结论是分工创造了财富。这个解释并没有什么原则错误，但是推理过程粗糙，结论过于仓促。仔细想一想，其实分工并不能自然而然地创造出财富来。我们需要追问，是什么导致了分工？是知识进步推动了社会分工，反过来社会分工推动了知识进步，知识进步进而推动财富创造。分工带来生产经营的专门化，专门化带来了学习的专门化，由此带来各领域知识成长加速，加速成长的知识带来产业发展提速。知识创造财富，学习获取知识。如果说知识就是金子，那么学习就是提取金子。如果不学习，金子就洒落在深山矿石，河床沙粒之中。如果说学习就是鸡，那么知识就是蛋。没有鸡生不出蛋，没有蛋也孵不出鸡。人与动物的区别在于会不会学习，人与人的差别在于学多学少、知识多少。

　　劳动创造财富就是知识创造财富。马克思早就指出，生产力有三大要素，土地、资本和劳动力。土地、资本参与了财富创造过程，但并不直接创造财富，财富由劳动力创造，由劳动者创造。因此，我们有了人民群众创造历史的结论。过去，不少人误以为劳动力创造财富、劳动者创造财富，就是勤劳的双手在创造财富，就是体力劳动者在创造财富，似乎脑力劳动者并不创造财富。这不是真相，而是历史之大误会、大滑稽。所有的劳动都是大脑驱使下的劳动，都包含知识和技能。劳动的进步，本质上是知识和技能的进步，劳动创造财富本质上是知识和技能创造财富。其实，生产力三要素中的土地、资本也不是纯粹的自然物，而是积淀着劳动的知识物化物。古往今来，知识是学来的，技能是习来的。学是知识的源泉，习是技能的源泉。劳动创造财富，也就是知识创造财富，归根结底，就是学习创造财富。经济活动的本质是实现“才”向“财”的跨越，“知识”向“财富”的跨越。这也是人类在体力没有显著增强的情况下，创造财富的能力却表现出持续增长态势的深层原因。

　　人类已经进入知识分工与知识协作的新时代。人类发展到今天，任何一项财富创造活动都是多种知识、多项技能联合参与、综合运用、分工协作的结果。一个宏大的工程，比如三峡工程，如果没有众多领域专门化知识渗透其中，诸多科学家联合参与，无疑等同于是海市蜃楼，空中楼阁。单一和零星的知识不可能独自创造财富。加之，财富创造与财富分配并不是一一对应关系，有知识的人不一定有财富，有财富的人不一定有知识，这使得人们不容易观察到知识成长和财富创造的直接关系。须知，个人财富多寡不仅取决于个人的财富创造能力，而且取决于财富分配机制，而财富分配取决于具体的经济制度。我以为，无论是市场经济还是计划经济，都是财富分配体制机制问题。也就是说，制度本身并不创造财富，但却是知识创造财富的外部环境，它深刻地影响着财富分配，深刻地影响着人们学知识、习知识行为。人们常说的“积极性、创造性”问题，其实就是学知识、习知识的主观能动性问题。在市场经济机制下，因政府干预较少，劳动者自由地学知识、习知识，积极性比较高，主动性比较强，所以微观经济活动效率比较高。在计划经济体制下，因政府干预较多，不能直接体现知识创造财富的原理，劳动者学知识、习知识的主观能动性不够，所以微观经济活动效率比较低。当然，经济体是微观经济与宏观经济的复合体。一个经济体的总体效率，取决于微观经济与宏观经济的协调运作效率。因此，这是一个非常复杂的问题，全面提升经济活动效率，为知识创造财富提供高效制度环境，需要更深厚的经济知识基础。

　　知识就是力量，学习是力量源泉。最近200年以来，世界工业革命、信息革命的知识，主要由西方发达国家所生产。也就是说，西方发达国家是世界工业革命、信息革命的知识原产地和主产区。这些知识，首先在其原产地和主产区转化应用，带来了全球工业化、信息化，带来了空前世界繁荣。后起的国家，发展中国家，也参与了工业化、信息化知识的生产，但主要是从发达国家引进知识、引进技术、引进资本。发展中国家工业化、信息化，总体来说是发达国家工业化、信息化“知识扩散”的结果，“知识溢出”的效应。全球大部分制造业都有发达国家转移至发展中国家。在全球知识体系中，发达国家生产知识，发展中国家转化知识。在全球贸易体系中，发达国家贡献知识，发展中国家贡献产品。知识是世间最神奇、最善良、最具普世性的东西。上善若水。水不会因别人使用而减少。知识不但不会因别人的采集使用而减少，反而会因此而增加。当今世界，知识有“两池水”，一池水在发达国家，其水位比较高，一池水在发展中国家，其水位比较低。像水一样，知识也具有流动性。在地球村、全球化、一体化的大背景下，知识从发达国家那一池源源不断地流向发展中国家那一池。发展中国家的人们“习知识”，将知识转化应用，创造出财富来。20世纪最后50年是人类经历了知识创新、科技创新的活跃期。21世纪以来，知识创新进入停歇期。所以，发达国家那“一池水”缺少源头活水，知识原产地和主产区经济发展遭遇“知识尴尬”。缺乏新知识支持的发达经济体债务缠身，死气沉沉。发展中国家因知识的两个池子存在水位差，还可以从高位水池取水，财富创造活动仍非常活跃，呈现“风景这边独好”的世界奇观。

　　“中国奇迹”的5大知识基础。改革开放前，中国还是一个农业国。当时的中国，工业化知识和市场经济知识严重短缺。改革开放后，中国是如何能够迅速成长为一个工业国，崛起成为“世界工厂”，并创造了举世瞩目的“中国奇迹”的呢？作者坚定地认为，“中国奇迹”来自于“中国学习”，“中国学习”形成了“中国优势”，“中国优势”奠定了“中国奇迹”的知识基础。实行改革开放，推行市场经济，激发了个人、家庭、组织、政府和政党学知识、习知识的积极性和主动性。“中国奇迹”的知识基础：（1）新中国建立后，大力发展教育事业，普及九年制高中，国民受教育程度普遍提高。在改革开放初期，中国已经具备了工业化所需要的通用知识。在通用知识的基础上接入专用知识相对容易很多。这是其他后起的大国所不具有的知识优势。（2）30年计划经济体制积累了宏观调控知识。在没有实行过计划经济的国家缺少这些知识，在实行“休克疗法”的国家放弃了这些知识。中国在推行社会主义市场经济过程中有效地继承了这些知识，有效地处理了改革与开放，发展与稳定的关系，宏观调控知识顺利转化为促进发展的知识优势。（3）西方发达国家向全世界传播资本主义知识，宣扬市场经济优势，资助社会主义国家实行市场经济改造。中国超越意识形态之争，坚信坚守：黑猫白猫抓住老鼠。计划和市场都是手段。资本主义有计划，社会主义有市场。尤其是在加入WTO之后，中国全面吸收市场经济知识，并与中国国情相结合，学市场、习市场，形成中国特色市场经济知识。（4）直接从西方发达国家知识水池中“引水”。对外开放，外商、外资、外企纷至沓来，以及中国特有的经济特区、香港、澳门、台湾，都成为发达国家那一池知识之水流向中国的有效“管道”。除了“引进来学”，还有“派出去学”。中国向国外派出大量留学生、访问学者和参观访问团，全面学习发达国家的“有字书”和“无字书”。由此，外资滚滚而来，知识滚滚而来，技术滚滚而来，财富滚滚而来。（5）中国改革开放时期，恰逢世界科技革命、信息革命的全盛时期。因特网成为知识和信息由发达国家流向中国的“输水快线”。由此带来了巨大的知识流、信息流，成为中国吸收外来知识和技术的重要途径。也就是说，“中国学习”得益于网络学习，“中国知识”得益于网络知识，“中国发展”得益于网络发展。

　　知识是发展转型的基础。中国有一句俗语：隔行如隔山。我想这里的“山”，其实就是知识、信息和技能。不在行道，不知道行道的知识、信息，不懂得行道的技能。所谓“外行看热闹，内行看门道”。其实，在“隔行如隔山”还有一句，叫做“隔山不隔理”。我想，这里的“理”就是学习。知识和技能是学来的，不懂就学，学就能获得知识、信息和技能，就能由“外行”变为“内行”，就会由“看热闹”变为“看门道”。中国改革开放的过程，就是中国人学习的过程，就是中国人由市场经济的“外行”转向“内行”的过程，由工业化、信息化的“外行”转向“内行”的过程。现在，在知识、信息和技能上，中国还没有和发达国家完全扯平，还是处在两个知识池子这水位较低的那个池子。中国与发达国家存在知识落差、信息落差和技术落差。所以存在“2亿件衬衫换1架飞机”的问题，是因为在与发达国家贸易中，我们经常面临“知识不对称”、“信息不对称”和“技术不对称”的尴尬。我们在一直为“无知”埋单。我们强烈要求他们承认中国的市场经济地位，强烈要求他们向我们转让顶级知识和尖端科技。无容置疑，与30年以前相比，在如今的全球经济中，中国人信心满满，中国人不再是“看热闹”，而是“看门道”。不仅学会了“看门道”，而且学习置身其中，参与规则制定，主动参与游戏，并正在学习成为世界舞台的中心，学习扮演世界游戏的主角。

　　学习是发展的硬道理。未来的中国是经济社会发展转型的中国，伟大复兴的中国，全面崛起的中国。在这其中，至为关键的事，是实现由“中国制造”向“中国创造”大跨越。实现这个历史性大跨越，需要推进产业发展大转型。产业发展转型的本质是知识升级转型。发展转型是“树冠”，知识转型是“树根”。未来中国，需要与发展转型相适应的知识升级、知识转型。我们常说“本领恐慌”，其本质就是“知识恐慌”。知识从哪里来？答案只有两个字：学习。学习是知识的根本来源，推进发展转型的“不二法门”。发展是硬道理。学习是发展的硬道理。要创建学习型社会，推进个人学习、家庭学习、组织学习和政党学习，夯实发展转型与加速变革的知识基础。（1）发展教育事业，增加义务教育年限，使更多的知识成为普及知识、通用知识，提高国民科学素质和文化素质，满足发展转型“知识门槛”提高的需要。（2）完善经济体制，使计划经济和市场经济两个优势都得到有效发挥，使每一个人学知识、习知识并以此创造财富的积极性得以保护，使微观经济与宏观经济都充满活力。（3）继续扩大全方位开放事业，推进全球化进程，增加学习力度，优化学习方式，提高学习效率，全面吸收西方知识创新成果。（4）“走出去学习”。经过30年改革开放，中国人、中国企业，已经初步具备了走出国门“创国际市场”的实力。走出去发展，也是直接到高水位的池子学习，必定能够使学习更深入、更全面。（5）向实践学习，在中国全面崛起的伟大实践中，推进自主知识创新，探索形成“中国知识”。在中国知识水池与发达国家知识水池水位持平的基础上，逐步提升中国知识水池水位，使中国成为世界知识水池最高的国家。21世纪是知识经济的世纪，实现伟大复兴、全面崛起，中国就要在向世界贡献“中国产品”同时，更多地向世界贡献“中国知识”，向世界贡献“中国智慧”。