天才与成功

                         喻建国

手提电脑刚从学校某部门拿到多功能教室，我立即将我带来的光盘插入，联接好投影仪，投影荧幕上立即出现了幻灯片的图景。这时前来听讲的学生已经一个一个班级排着队进来了。长宁中学原来在长宁路路口，现在迁移到原址西面距原址一公里多的一处比较开阔的地方，原址的原校舍全被铲平，在那里将建新的高楼，原校址的地价要比现校址的地价高出至少一倍。不过这块地方也很不错，旁边就是圣约翰公寓，高级住宅小区，还在内环线以内，也是宝地。二十年前我曾经在长宁中学的校舍上过课，那是一所长宁区办的业余学校，是为成人办的高中课程班，我在那里兼职上高中物理。就凭这一点，我对今天的上课就有了一层特别的感情。

同学们坐定后，学校政教处主任主持会议，讲了为什么今天要全校听心理辅导报告的原委，介绍了我的身份，并表示欢迎后，我的发言就开始了。“我是来送礼的！”同学们一下子感到很奇怪，怎么这位老师来送礼了，他们伸长了脖子，竖起耳朵，要听听来送什么礼。“向你透露一个天机——你是一个天才”，几乎全体同学都十分兴奋，个别同学还以为自己听错了，当旁边的同学再重复了一遍我的说法后，全沸腾了。接下来我论证了我的观点，他们全部确信了，自己的确是一个天才。“为什么你的天才质素淡化了？”“是过去来自于家庭的、学校的、社会的不当教育使你的天才黄金体厚厚蒙尘”，他们恍然大悟，不当教育竟有如此严重的危害性。接下去我又给他们献上了第二件礼品：展示一块显现天才的基石——自信；第三件礼品：提供一件天才崭露头角的法宝——专注；第四件礼品：呈现一粒天才不断耀眼的灵丹——持恒。

报告结束时场内响起久久不息的掌声，长宁区青少年活动中心有两位老师也在教室内听讲，他们感到这个报告很好，立即和我预约，我答应了。

在回办公室的路上，有几个镜头多次在我的脑海闪现。同学们也常听到自信的作用，但什么是自信，他们并不明确。当他们知道：自信是一种个体的行为操持状态。“当个体对自己充满信任，确信自己能够选准目标、克服困难、迈出新路、创造辉煌，并且在任何无路无望的情况下，仍能坚信自己的体力与智慧、自己的精神和状态、自己的远见和卓识、自己的方法和选择、自己的动作和轨迹，此时该个体的行为操持状态即进入了自信”这时他们方才是真正地触摸了自信，认识了自信。同学们也常听到专注的作用，但什么是专注，他们也不是十分清楚。告诉他们：“将自我的感觉器官含眼、耳、鼻、舌、身、皮肤的注意力全部或部分在较长时间里倾注于一确定的客体或状态或过程中，并从中获得一定质量的领会、发现或创意的个体行为操持状态称为专注。”他们才知道原来专注是要这样操持的。同学们也常听到持恒的作用，但什么是持恒，他们也不是最清楚。“ 持恒是一种个体的行为操持状态。当个体能在很长时间里连续地进行某种观察、操作、思考、研究，或是能在很长时间里间断性地重复某种观察、操作、思考、研究，该个体的行为操持状态即进入了持恒。”这样他们才清楚怎样自我去实现持恒的操持。同学们如果真实地去操持自信、专注、持恒了，他怎么可能不是一个天才黄金体。

    如若一个人对自己充满了信心，选准目标，集中自己全部的精力，克服一切困难，不断地朝目标走下去，锲而不舍，几十年如一日，他肯定能够获得一定的成功。