有中国教师报组织的全国教师又一次走进杜郎口活动已经圆满结束，陆陆续续看到前往调研的老师和编辑写的文字稿。无论我怎样去品味，总觉得还是老味道，并没有什么新意。有一位编辑说，如果我去杜郎口，我能写出一万字。

　　写上一万字并不费力气，而且是句句都是亲临的真实感受，如果浓缩浓缩再浓缩，我就只有：“我们应该比杜郎口做得更好”12个字了。

　　为什么呢？

　　人民日报2010年7月9日有一篇报道：《杜郎口中学另类教改》，说杜郎口是另类，我觉得所有前往学习的老师和编辑都只要把崔校长一句话学到手：“教育需要的是创新的理念，生搬硬套只能再次坠入传统教学的藩篱。”

　　那么就算真正学到手了，就可以实践自己的教育改革，也搞另类教育改革，所谓另类只是特殊性的代名词，教育改革的最终答案就在这特殊性之中，有志者，必定会比杜郎口做得更好。

　　其二，2010年在河南焦作举行的中国卓越校长局长峰会上，有“另类校长”之称的郑杰在报告中对现场的1000多名同行说，建议校长们成为保守型的人，不要太急于创新。这位局长太另类了，只许自己另类，不许别人另类？难道不是假洋鬼子了？崔校长说的“创新的理念”是没有错的。但是回过头来看郑杰的报告，现在有300多种教育被冠名为“××教育”，“但有多少经过了验证？”

　　郑杰“重在传承”的思想也实在太重要了，没有传承，怎么会有创新呢？。“在中国，陶行知之后就再也没有教育家。”陶行知的教育思想得不到传承，又如何去创新呢？

　　其三，形式主义在我国盛行，半个世纪以来总是喜欢树典型，难道中国学校都要和典型一模一样？陷入这种改革思维之中，不仅不会进步反而会退步，僵化的教育思想是最愚昧的，最没有生命力的。

　　几个星期以来，我一直在阐述“以人为本，以德为先”的道理，教育之根本精神是育人，而绝不能把“以人为本，以德为先”当口号喊，喊破天还是不能以人为本。

　　我们应该比杜郎口做得更好，我们在德智体美全面发展的实施中，不仅是改革课堂，不仅是课堂中调动学生积极性，让学生产生浓厚的兴趣，并且在智育实施过程中坚持价值取向和道德取向的教育，把德育贯穿整个教育过程中，让受教育者在接受教育的全过程能够实现人生观世界观的升华。

　　“知识改变命运”确实一个伪命题，过去我们在倡导“改造客观世界的同时，改造自己”，这句话并没有错，而是把这句话当口号喊，那么肯定错了。知识是永久的财富，是用于改变这客观世界，而在改变这客观世界的同时，人类也在改变自己的价值取向。

　　我们没有理由停留在杜郎口这个支点上，而有更多理由说：“我们应该比杜郎口做得更好”。

　　二〇一一年五月二十三日星期一