构建和谐的校园文化应当确立科学的教师观

在大力倡导学校文化建设的今天,不少的学校片面地把校园文化理解为校园美化,从而走进了绿化修整校园、张贴标语实施口号教育、利用报栏书画装裱校园的误区。这些现象其实都是错误解读校园文化所造成的形式主义，是无效也无益的。

和谐的校园文化，就是在构建社会主义和谐社会的背景下，以学生、教师、学校的发展为宗旨，以教师和学生为主体，校园文化系统中各个部分和各种要素处于一种相互协调，和谐共生的状态。为此，我认为建设和谐的校园文化除了应注意美化校园环境、创设生动活泼的校园活动文化、提升校园品位以外，更应注意学校领导干部作风的优化与正确的教师观的确立。

一、和谐校园文化的构建与改造要从日常的、司空见惯的象征性行为、事件、故事或者人物着手。

校园文化是学校大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，那么我们只要细心研究观察，就可以有的放矢的加以构建和改造。比如，我们可以结合下列现象进行分析：图书馆的书为什么借的书那么少？开会时大家为什么都在判作业或者看报纸？学校要求教师每周写反思日记，有的教师为何总是不交？学生大多不愿意上课，张老师的课为什么深受学生欢迎？等等。结合着这样一些经常出现的问题，我们可以进一步思考：平时我们是怎样要求怎样做的？我们为什么会这样要求这样做？如果我们那样做，感觉会怎样？我们还可以怎样？我们应该从什么地方开始改进？经过认真的反思和深入的思考，我们就会在原有的校园文化建设传统特色的基础上、并在实践中积累新的经验，为探讨建设以和谐为特色的校园文化提供新的价值取向与思路。

二、校长要起示范和榜样的作用，强调和谐就不能有霸权的思想和作风。

校长是学校文化的塑造者；人们常说：“一个校长就是一所学校”。 一些知名的学校往往与一些知名的校长联系在一起的。优质学校文化绝不是“拷贝”和“克隆”出来的，而是一代又一代校长引领师生对学校生活的感悟和发现、对教育问题永不停止的思考与追问、对学校现状和教育规律不懈的研究和探索而创造的。构建和谐的校园文化关键在校长，所以校长要起示范和榜样的作用，强调和谐就不能有霸权的思想和作风。

一个优秀的校长，首先是要具有自己的教育理念，而后把自己的教育理念转化为学校员工的“共同愿景”，有意识建构团队目标，培植协作气氛；其次要力求成为全校师生员工的“三友”：工作和学习中的“战友”，业余时间中的“朋友”，帮困解难中的“亲友”；第三要在建设学校文化的过程中做好服务，力求做到全员、全面和全流程的服务，实施具有人性化的管理制度；最后，还要站在历史的角度拓展学校的文化建设。唐太宗李世民说：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴衰。”可见了解历史的重要性。校长要从历史的角度追踪学校文化发展的历程，寻求学校文化的精神源泉。组织教职员工进行历史叙事提炼学校的文化精神，体会学校故事中所包含的真实感人的文化力量。从而拓宽学校文化建设的途径，让“学校的过去”给学校未来的发展提供正确的方向。

当然，校长也是普通的人，也必然会存在个性缺点和不足。因此校长要不断地进行自我反思，加强修养，并争取做到：用文化的力量陶冶人：形成一种积极向上的良好氛围；用思想的力量感召人：构建一种达成共识的先进理念；用人格的力量感染人：树立一种令人倾慕的楷模形象；用情感的力量感化人；结成一种友善和谐的人际关系；用智慧的力量启迪人：展示一种博学多识的学者风范。

三、应确立科学的教师观，形成建设和谐校园文化的核心力量。

教师观不仅体现学校的管理理念，还反映校长运用教师资源的价值取向，它往往决定着一所学校组织文化品位的高下。建立竞争机制激发教师工作的积极性是许多学校采取的管理方法之一，良性的竞争机制的确能取得一定的管理成效。但是，有一些竞争机制却值得商榷。比如，末位淘汰制弄得教师人人自危，处于高度紧张状态而缺乏安全感；分级聘任制缺乏对教师科学的评价标准及有效的监督机制，使教师被迫分散精力去搞人际关系；任课教师学科成绩排名公示与奖励，也极有可能会造成教师德的孤军作战、封闭保守、资源独享。这种管理模式或许在一定程度上能促进学校的发展，但其付出的代价却是巨大的，因为矛盾主体在运作过程中，往往会耗费巨大的能量，老师们会在明争暗斗的过程中弄得身心疲惫、心力憔悴。　　 　　

从和谐的角度来说，我是不赞同一些学校通过安装监控器规范教师行为，甚至把学生的测评作为教师聘用唯一依据的做法的。试想，在领导、学生的如此这般的监控下，教师能够发挥自己的创造力吗？让成长中的学生根据自己的情感好恶来决定教师的命运，这科学吗？有利于建立良好而积极的师生关系吗？更为值得强调的是，一些学校的行政管理气氛非常浓厚，教师往往是行政命令的服从者。比如学校人事安排，津贴发放往往是校长一人说了算，教师讲课也要严格按照学校安排进行，统一进度、统一内容、统一训练、统一讲评等。这种教师观下的学校管理状态常常表现为：校长与教师之间是上下级关系，学校等级森严；校长依靠行政命令来管理学校，教师往往屈从于行政权威；教师的教育教学工作往往缺乏创造性与主动性，只是被动应付。

让教师成为建设和谐校园文化的核心力量，就必须树立“教师是学校管理的合作者”、“教师是经营家园的生命主体”、“教师是学校文化的缔造者和发展者”等正确的教师观。只有这样，学校管理才能充满创造的精神与生命的色彩，才能在注重人文关怀、提倡民主合作中打造出高品位的学校文化与特色。

学校领导干部作风是校风建设的动力，是教风、学风的榜样；教师队伍是校园文化，尤其是校园精神文化建设的主力军，也是学校立德树人、教书育人的践行者。建设和谐校园文化设若忽视了这两个核心力量的关键作用，则必然会因为缺乏坚强的支撑而成为无源之水、无本之木。所以，让有特色的校园和谐文化成为学校的永恒的形象和品牌，就必须在优化学校领导干部作风的基础上，确立正确、科学的教师观。——只要有巨大的向心力和凝聚力，只要有奋发向上的进取状态永，和谐的校园文化就一定能够形成，并且一定能够进一步为学校的“教书育人”服务！

(李吉明2009年6月24日于河南新乡 邮箱：[email protected] )