范以锦

    在这里“拷问传媒教育”的是业界的有限需求，每年传媒学科毕业的大学生相当多的到不了传媒业界工作。业界需求过剩是原因之一，但在需求范围内业界也招收了不少其他学科的学生。是合理还是不合理？但不管如何，作为传媒教育界我们自身要反思的是：我们的传媒教育还有什么缺陷？我们的学生是否深受业界欢迎了？

　　特别需要引起我们关注的是，在“有限需求”的大环境下许多院校却依然瞄准传媒教育，据不完全统计，目前全国涉足传媒教育的院校已有660多家，出现有条件上没有条件也争着上的现象，而且还有继续扩大规模之势。

　　作为有志和有能力从事传媒教育的院校，一定要确立这种观念：业界对新闻人才的要求就是我们新闻教育培养的目标。那么，从业务的角度来看业界需要的是怎样的大学生呢？应该是三项创新能力兼备：具有适应新闻内容创新的过硬的语言文字表达能力、以新的视觉和方法洞察社会的能力、把握新闻发展趋势的创新能力。反思我们新闻教育的缺陷，可从拷问“三项能力”掌握的状况入手。

　　如何满足业界对“上手快，后劲又足”的人才需求――
　　强化三项创新能力，培育具有综合素质的通用人才

　　有的人谈到新闻学毕业生时往往用“上手快，后劲不足”来概括，我不太主张笼而统之去评说，因为有相当多的新闻学毕业生是很不错的。但“上手快，后劲不足”的问题的确比较突出。早些年，我就碰到过这种情况。一位我认识的记者，进报社很快就上手，写的消息、通讯很规范。相反的一位中文系毕业的学生，开始写稿时不是缺这个要素就缺那个要素，不规范。但一年多之后，却发现这位中文系的学生超过了那位新闻学毕业生。原因是这位记者中文功底好，一进中文系，老师就要求学生一年写100篇作文，强化写作能力。为了写好文章，又得读很多书。他来到报社后中文功底是过硬的，缺的只是新闻的基础知识，而这些基础知识目前仍比较浅薄，只要花点时间比较快就弄通了。一旦掌握了新闻规律很快就上手了，加上中文基础的强势，后劲就激发出来了。相反的，同来的新闻学的学生，如果没有强化中文基础训练，开始时虽然上手快，但时间一久后劲不足就显现出来了。当然，中文基础同样是可以补课的，但中文的硬功夫并非短时间内能掌握，在学校时就要把握好最好的时机练好扎实的文字基本功。又比如学社会学的人，他可能有丰富的社会学知识，如果又有过硬的文字功夫，只要有志从事新闻工作，也许是搞新闻的好材料。我们的新闻专业的学生，如果只是为了消极对应教学大纲的要求，应付考试拿个好成绩，不下苦功夫练好文字基本功和掌握较丰厚的知识，就有可能出现“上手快，后劲不足”的问题。同样，新闻学毕业的学生也有不少上手又快又有后劲，这与他们全面领悟了新闻人才需具备的基本素质，下功夫练好三项基本能力有关。

　　有的人也许会说，既然这样还要办新闻学专业干什么？我认为不是不要，相反地要强化。新闻学的教学科研水平整体要提高，增设从新闻单位实践中提升起来的创新理论课、更有厚度的课，要学得更深一些更专一些更系统一些，使学生具有“把握新闻发展趋势的创新能力”。这是新闻学的优势。同时，对新闻课程与其他学科的比例要调整，四年本科的学习毕竟课时是有限的，因此对课程课时要进行合理的设计，原有的教材要疏理，该删改的要删改，比较浅显的理论课可以合并，腾出一定的时间去强化另两个能力，也就是“具有适应新闻内容创新的过硬的语言文字表达能力、以新的视觉和方法洞察社会的能力”。在信息快速传播的今天，在各报都开辟“报料热线”的情况下，独家新闻越来越少，新闻的竞争常常体现在问题切入的角度和文章的品位，从过去的只是把事实报道出来，变成传播观点、理念、思想，以独特的视觉穿透力感悟影响读者。记者要从事实的披露者、信息的传递者，往社会分析员乃至引导社会变革的评论家的角色转变。新闻采编人员要有很强的分析能力、策划能力。培养这方面的能力，仅仅靠新闻专业方面的课程是不够的，要扩大课程的基本面，增加社会学、人文科学等领域的课程，扩大学生知识视野。除了课堂教学之外，还要根据三项基本能力的要求引导学生课余之后学习的走向。从掌握知识来说，学生不能只接受课堂上学到的知识，也不能完全依赖网上知识。现在学生喜欢上网，很快接收到各类信息，这是好的一面。但光从网上接受知识是不够的，一定要花时间读书，补充课堂教学的不足。要下点功夫学经典著作，包括历史经典和现实经典。历史经典就是过去流传下来的有价值的著作，包括古今中外的经典著作。现实经典主要是那些反映、解读社会现实问题的优秀作品，这些作品有助于学生全面认识当前的社会问题，培养学生新闻敏感及分析能力。有了三项基本能力，就会使业界在用人的过程中感受到新闻学毕业出来的人搞新闻就不一样，扩大对新闻学人才的需求。

　　如何适应业界对专家型人才和复合型人才的迫切需求――
　　营造自由成长环境，从通用人才中派生出特殊人才

　　为什么不少新闻单位只是招一部分学新闻的，还招中文学、哲学、法学、历史学甚至理工科的？有客观因素，也就是与媒体内容往多样化的发展有关，比如不少报纸有财经版块、法律版块、文艺版块、体育版块等，相应地招收了一些相关的人才。但这只是问题的一方面，还有与新闻教育缺乏“自由（自我）发展”环境有关。如果有一个良好的“自由（自我）发展”的环境，培养出来的是创新型和有良好的功底的人才，专业版块也是可以由新闻学毕业生担纲的。现在传媒的专业版块越来越多，如果新闻院校的毕业生成不了业界的主角，让可要可不要之势泛滥下去，将严重影响到整个新闻学科的社会价值实现，对新闻院校的学生来说无疑是一种悲哀。

　　作为一个新闻单位,各种人才都是需要的。现在普遍认为复合型人才比较紧缺，另外就是专家型人才。有的专栏专版做得不专业，业界就从相应的专业中去挑人。虽有专业能力，但未必有新闻眼光，也未必能做得好。当然，也有些做得不错的。有的院校还考虑设立专门培养专门人才的专业，比如专门培养财经记者、法律记者，等等。这样做，会不会使学生的就业门路更小了呢？当年不缺这类人才的传媒单位就有可能不会去要这种专才，而且报社内部的采编人员经常是内部流动的，只是专才而不是通才也会影响报社对这类毕业生的选取。对大多数新闻院校来说，设立专业类的新闻专业也是不容易做好的，师资力量不足，教学的质量无保证。更为重要的是，学生高中毕业考大学时并不成熟，盲目性较大，进了大学一段时间后才明白自己的兴奋点在哪里，才能确定未来的发展方向。因此，大学新闻理论教育应在培养具有三项基本能力的“通才”的基础上，让学生根据自己的爱好和志向自由（自我）发展成通用的记者、专业型乃至专家型的记者或是复合型人才。新闻通用人才都必须有三项基本能力，然后根据各人的具体情况和爱好兴趣进行选择，让其自由发展、自我发展。比如，有的学生有志成为财经记者，他可以选修经济理论，可以有意识到经济业界实习。总之，各有所好，各得其所。这样的学生，既可作通才来用也可作专才来用，就业面更宽。

　　传媒的复合型人才在学校里是形不成的，就业实践之后才能逐步显露，并通过采编、经营等多岗位交流实践，多种能力兼备才能形成“复合型”。但学生个人的性格、爱好及其在日常学习、工作、社会活动等方面的表现，能显示出某些综合能力的雏形，在一定程度上看出其未来的发展趋势，学校可因势利导，在社会活动策划能力的训练等方面提供良好条件，学生也可根据自己的实际自觉参与社会活动和技能训练，为往复合型发展创造条件。另外，有一些跨学科的学生，比如学新闻再辅修经济管理，或本科学管理学、研究生读新闻学等，也往往具有复合型的潜质，容易找到工作。

　　为了培养好通才，并让其中一部分人往专门人才和复合型人才发展，学校既要有对某些项目的硬性规定，又要积极营造自由发展的环境。自由宽松和积极引导并重对各类人才的培养是非常重要的。形成三项能力的基础理论是强硬性的学习，专业课和有利于强化这三方面知识的课程学生一定要上，涉及这三方面能力的实践学校也要认真组织实施。其他方面的能力，可以根据各人的情况自由性地学习和发展。如果一下子就把自己设计成专家型或复合型，而没有扎实的经典理论和必要的实践垫底，就有可能成为脱离新闻的“专家”，复合型也可能是“万金油”型，新闻单位用不上。硬性的学习课程不是应付式的课，而是一定要让学生能得到收获的课，因此课程内容的设置和老师的教学是十分重要的，要由优秀老师通过创新的理论教学，将学生带入崭新的领域中去。

　　在营造发展空间方面，学校的专业课与一些很有意义的讲座要错开，要学生有机会参加。要有较充分的时间让学生选修喜欢的专业类课程，以有利于往特殊人才方向发展。

   如何改变新闻教育脱离现实的现象——
　 走进业界，寻找解决问题的切入点

　　新闻教育与新闻实践之间脱节的问题比较突出，说到底，新闻是操作性、实践性很强的学科，高校要培养出好的新闻人，一定要了解媒体和社会。

　　要通过案例教学和社会实践，来改变目前新闻课程存在脱离实际的问题。老师在上课中应多穿插媒体的实战案例，还要经常邀请业界有影响的人物来上课或开讲座，让他们将多年积累形成的真知灼见带进高校，传递给学生，弥补高校的不足。

　　更重要的是我们的学界要主动走进业界，寻找教育与实践的结合点。例如，暨南大学与南方报业传媒集团正在打造的“暨大准记者南方训练营”，就是试图从这里找到切入点。合作双方决定，从暨大新闻与传播学院挑选学生作为“准记者”，以南方报业传媒集团作为训练基地，请南方报业有丰富实战经验的采编人员对“准记者”进行新闻实践案例教学，并组织“准记者”参与重大采访活动，进行实操训练。具体步骤：第一阶段培训。在暨南大学新闻学专业二年级本科生中选拔学生，加上几名研究生作为“准记者”，聘请南方报业采编策划精英为训练营开设系列讲座课程。时间为4至6月。第二阶段实战。训练营成员分成若干组，利用课余及暑假，分赴南方报业旗下南方日报、南方周末、南方都市报、21世纪经济报道、南方农村报和南方月刊等媒体，参与重大采访活动，检验和应用所学理论知识，全面锻炼采编和社会实践能力。时间7至9月。南方报业传媒集团人力资源中心对“准记者”实习期间的表现进行考核，并建立联系档案，长期追踪考察，从中挑选优秀人才。第三阶段总结推广。开展训练营成果报告会，总结经验，扩大宣传，塑造品牌，准备和筹划下一期训练营。

　　媒体与学校联手加强双方在理论教学和新闻采编实战方面的互动及深度合作，深入系统总结国内领先型媒体的新闻运作理念与案例，将推动学院的传媒科研工作及学科建设，促进教材创新和新闻教育改革，改变教学当中与新闻现实脱节的现象，有利于学生的培养。二年级学生期未参加训练营培训，可在南方报业这样的媒体军团中补上案例教学、实践教学这一课，有效锻炼提高思维能力、创新能力和策划能力。在实践中暴露出自身存在的问题，还有两年在校学习时间可以更加有针对性学习和弥补不足。

　　如何面对众多院校设置新闻教育——

　　在整合中，往培养媒体人才和泛媒体人才方向分流

　　近年来，中国新闻教育发展非常迅速，但发展的速度过快，出现了粗放化扩张的问题,并使已经供大于求的状况愈加严重。

　　知名度不高的一般院校的传媒专业毕业生，要在新闻单位里找到工作很难。面对这种局面怎么办？我认为，只能面对现实，寻求新的出路，可以进行“泛媒体就业”，即进入与新闻传播专业相关的非传媒单位工作。比如，进入企业从事内刊、职工电化教育、广告策划等方面的工作，还可以进入其他行业从事文化传播、宣传、新闻管理、新闻发言人、公关等方面的工作。新闻传播专业的毕业生在这些行业完全用得着，只是目前用人单位还不太了解，大学生也将主要选择盯在传媒单位，供求双方都存在误区。只要加强沟通，并不断有人在起示范作用，我们的毕业生将来在这里可以找到大有可为的平台。

　　那么，泛媒体就业是否意味着新闻教育的内容和方式也需要作出相应调整？

　　国家办新闻院校的初衷是为新闻单位培养输送合格人才，“泛媒体就业”是无可奈何的做法，是站在学生当前就业的角度来考虑的，因为毕业生太多了，总得找出路啊！一方面告诉学生要拓宽就业门路，另一方面也告诉用人单位，这些人才用得着。这种“无可奈何”的状况也许是社会需求改变的必然趋势，有其一定的合理性，反过来也会影响我们的新闻教育。既然毕业生的就业面更宽了，学生对知识和能力的需求也就更多元了。这就要求新闻教育必须适应社会发展的需要，在课程设置、培养思路等方面作出相应的调整。因此，面对目前众多的传媒教育院校，国家需要进行宏观的调控和整合，同时也可因势利导引导新闻院校分别培养两类人才，一类是给新闻单位培养适用的新闻人才，一类是给其他单位培养“泛媒体”人才。给新闻单位培养的人才要更专一些，而给“泛媒体”单位培养的人才可更“杂”一点，除具备一定的采编能力之外，在摄影、广播电视、公关等方面的技能都要掌握，因为许多机关、企事业单位的泛媒体人员往往是几肩挑的，因此尽可能“一专多能”。

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