暑期教学培训（9）：
总结
洪院长说校领导对这次培训非常重视，会亲自看每一份总结。因此我决定认真完成这份报告，不说空话和大话，不浮夸也不吹捧，当然也不发牢骚。——说实在话，进入培训后半程，尤其是在梁一萍老师介绍PBL及吴军其老师介绍双板之后，牢骚已经大大减少了。下面就几个方面问题谈点体会和认识。
第一，关于本科人才培养方案。
一个多学期以来，各院系相关领导及教师为这项工作付出了相当多的精力。工作的展开困难重重。老师们的意见大多集中于以下几个问题：学分的大幅度减少是否会降低培养质量？专业课程的减少是否会减弱专业色彩，降低学生的专业素质？
听朱处长的报告之后，对这些问题的认识有了一些变化。学分虽然大幅度减少，但学时减少不明显。因为每一个课程都按一定比例（1:0.5或者1:1）配备讨论课时，核心课程的实际学时其实是增加了。这对学生夯实专业理论基础有好处。因为实际课时并没有减少，所以教师的工作量也没有减少。而且，在新的教学模式下，需要教师投入更多精力改进和完善教学，因此的教师的工作任务实际上是增加了。至于专业色彩问题，目前大家基本上形成了共识——本科教育本质上还是有一定专业色彩的通识教育，过分强调专业对学生的成长或者发展是不利的。强调基础知识、素质和能力可能更有意义一些。从我院11级学生的专业选择就可以看出这一点。相对来讲，经济系的专业色彩似乎是最不浓的。但在学生的专业选择中却最受欢迎。全年级有将近90人选择了经济学，而其他专业大多数只有二十来人。
第二，关于PBL。
这次培训，台湾师大梁一萍老师讲授的PBL教学最受欢迎。PBL大致是这样一种以学生为主体，以问题为导向，以任务为驱动的教学模式。它的具体形式可以多种多样，但强调学生参与，充分调动学生学习研究的积极性应该是其要旨。如果这样来理解，我校前些年推广的参与式研究型教学也是其实现形式之一。
在了解其精神和操作之前，对PBL有一些误解，一些恐惧，总以为那是一种取代传统教学的神秘的现代教学模式。梁老师授课之后，大家逐渐明白，PBL可以不限具体操作，不限对象和内容，只要能够体现学生的参与，能够有效促进师生的互动，能够有效帮助学生在协同学习中提高能力，增进知识就可以。这样来理解，我们很多老师的很多课程实际上已经不同程度实施了PBL教学。
不过，学生对教学过程的参与是要以一定知识基础为条件的。在专业基础课阶段，在学生尚未掌握核心基础知识之前，开展PBL可能不太现实。通过讨论，也得到了梁老师的认同，PBL教学可能比较适合在本科三四年级及研究生阶段开展。另外，大家比较一致的认识还有，推广PBL教学要“因材施教”，这里的“材”指的是教学内容。某些具有应用性质的学科，可能更适合PBL一些，而基础性及理论性的学科可能不是很适合。
我以为，针对不同性质的学科及课程内容，可以进行不同程度的PBL教学。比如可以将PBL分为“强PBL”、“中PBL”及“弱PBL”。比如，有些理论色彩较浓的课程，就可以开展“弱PBL”教学。本人在经济学院讲授“经济学说史”。这门课参与了第一批研究型教学试点。教学中主要强调了学生参与。首先对学生进行了分组，要求个体学习之外要以小组形式参与教学。学生参与有两个环节：一是在讲完第一章或者第一二章，学生具备一定相关基础知识及学习研究方法之后，老师提出一些可以联系历史或者现实的问题，提供相应的研究思路及材料，学习小组在课外进行研究，一周或者两周之后在课堂上汇报学习研究结构，老师主持讨论并最后评定成绩。这个环节可以理解为以问题为基础的学习。另外一个学习环节是老师将该课程最后八到十章的内容，也就是现代经济学流派的部分分配给各个小组，让他们作将近一个学期的准备，然后在期末之前每小组用一个单元时间讲习汇报。在做后一项工作期间，老师要帮助学习小组从研究路径，参考材料，大纲制定，内容审核，课件制作，试讲等环节亲自指导。工作量相当大。有的课件要来回商讨十几次。这个环节可以理解为以项目为基础的学习。这种教学方式在我的课堂上以开展了十年，效果一直很好。上个学期我作了一个对比试验，说明更多的PBL有着更好的教学效果。上学期同时有两个班级，法学经济学12级和数学经济学11级。相对来讲三年级学生的基础要比二年级好一些。但12级开展了两个环节的小组参与，而在11级只开展了后一环节的小组参与。最后发现12级的知识及能力提升要更快一些。
这次培训的最大收获，就是对PBL的认识。PBL确实一种有效的教学方式，它所体现的是一种先进的教学理念。但是，是否采用PBL还是要因材施教，切不可一刀切。实际上，如果教师有着强烈的师德意识，他自然会去探索适合他自己及专业性质的有效教学方法，他也不会拒绝那些被证明行之有效的先进方法。
第三，关于双板教学。
听以前使用过双板的老师讲，双板可能技术还不成熟，使用很不方便。由此，在接受双板之前，对双板就有了某种恐惧和拒绝的心态。我在想，技术选择同所有市场选择一样，都只能是一个民主的过程。尤其是在信息化背景下，一项技术只有简单、方便和有效，才能在市场的优胜劣汰中生存、发展乃至赢者通吃。在经济学上，这叫做路径依赖。7月13日上午听了吴军其老师的讲授双板的过程中，去渐渐认同了这种技术。我发现，这样一项技术至少对我的教学是有用的。有了双板之后，在讲课过程中，我可以用一板讲授即时的内容，用另一板显示逻辑结构，或者图片。这另一板的作用非常重要，而这在以往用PPT教学中是实现不了的。听吴老师讲双板应用的过程中我已经在设想我的课程中哪些内容需要应用双板来演示了。因为这项技术对我是有用的，因此我愿意下功夫学会它。下午张慧芳老师讲PGP备课工具的应用时，我发现，这项技术远远不是传说中那样的复杂，仅就我目前所了解的一点皮毛而言，似乎还比较方便。就此，我对将来使用双板教学有了信心。
从我自己认识的这种变化也说明了技术选择和技术进步归根结底是一个民主化的过程。教育技术终究是为教学服务的。一项技术如果对提高教学效率有帮助，自然会得到认同和推广。
第四，关于mooc或者网络教学。
我对MOOC及网络教学还不能认同。谈不出什么体会，就不说了。
最后，说一点希望。
本人从教25年来，这是第一次参加教学培训。作为一个教师，我以教学为天职，非常享受通过教学获得的荣誉感和成就感。为此，感谢学校组织这样的教学培训活动。我希望这样的培训活动可以持续开展下去。我希望以后学校还能组织关于教育学和心理学的培训。作为教师，我们很需要这方面的知识，但我们以前学的那些教育学及心理学的知识或者已经远远过时，或者已经随岁月而灰飞烟灭了。我们学校在这些专业领域有着强大的实力，能够帮助提升教师的教学能力和素质。不过，希望每次培训的时间不要太长。
最后还有一个奢望——学校能不能在结业的时候请大家聚个餐？
2013-8-13