造就拔尖创新人才与高等教育改革
郝克明
摘要为适应科学技术的高速发展和知识经济的兴起，全面建设更高水平的小康社会以及新时期教
育发展的需要，我国必须造就一大批拔尖创新人才。鉴于大学的独特优势，培养拔尖创新人才
是大学义不容辞的重任，大学是培养拔尖创新人才的基地。大学应在人才培养目标和模式的
多样化、正确处理各种关系以及搞好高层次人才的继续教育等方面深化改革，为培养拔尖创
新人才创造更好的发展环境。
关键词拔尖创新人才高等教育改革
党的十六大报告提出，要全面贯彻党的教育方
针，
“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的
专门人才和一大批拔尖创新人才
&。这里提出的拔
尖创新人才，根据我的理解，应是指：在各个领域特
别是科学、技术和管理领域，有强烈的事业心和社会
责任感，有创新精神和能力，为国家发展做出重大贡
献，在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才。
能否培养出一大批拔尖创新人才，是我国社会主义
建设实现跨越式发展，在经济、科技等领域缩小与世
界发达国家差距的关键性因素，也是我国高等教育
改革和发展刻不容缓的重要战略任务。
一、拔尖创新人才培养的重要性和紧迫性
党的十六大把造就一大批拔尖创新人才作为教
育工作的一个重要目标，既丰富了在新的历史时期
我国教育发展方针和战略目标的内涵，又适应了时
代的特点和与时俱进的要求，具有非常重要的意义。
’一
(科学技术的高速发展和知识经济的兴起，
迫切要求培养各个领域的拔尖创新人才
在已经过去的
"#世纪中，人类在知识和技术领
域所取得的巨大进步表明，科学进步、技术变革和创
新是财富创造、竞争优势以及生活质量提高的关键
动力和主要源泉，而在加速科学和技术发展的进程
中)起最重要作用的因素是人类的创造力，是掌握先
进科学技术和创新能力的高素质人才。
"%世纪是科
学技术高速发展和知识经济逐步占主导地位的时
代，知识和科技创新将进一步成为经济和社会发展
的主导力量。这不仅要求提高国民素质和加快培养
各类专门人才，而且要求培养能够创造和开拓新思
想、新成果、新领域，对社会能够发挥重要作用的拔
尖创新人才。我们看到，当今世界各国的经济竞争和
综合国力竞争，正在演化为人才和国民素质的竞争，
而且新一轮国际竞争的焦点，在一定程度上集中在
富有科学、技术竞争力和高文化素质的人才上。大力
培养各个领域的拔尖创新人才，已经成为当今世界各
国实现经济科技发展和提升综合国力的重要途径。
“走向全球：美国创新的新发展报告
&指出：
“没有人去
创造、应用和开拓新思想，就不会有创新过程。创新
事业不仅需要科学家和工程师来推进，而且需要有文
化和思想敏锐的人才来经营和管理。获得智慧型人
才是全球化主要推动力。
”美国不仅进一步加强各类
高级专门人才的研究与培养体系，而且还采取各种政
策措施，千方百计在各国网罗优秀人才，尤其注重争
夺拔尖创新人才。据美国科学基金会的调查，美国
*#+以上的高科技公司中，外籍科学家和工程师占公
司科技人员总数的
,#+，在美国硅谷工作的高级工
程师和科技人员有
$$+以上是外国人。德国、法国、
英国、日本、俄罗斯、韩国、新加坡、印度等，也都纷纷
出台了加强培养和引进各类高级专门人才的战略规
划。总之，在科技进步日新月异，经济全球化深入发
展和综合国力竞争日益激烈的当今世界，谁拥有更多
高素质的拔尖创新人才，谁就将在
"%世纪雄踞世界
科技与经济的制高点，谁就能在竞争中取得主动，赢
得未来。
’二
(培养一大批拔尖创新人才是全面建设更高
水平的小康社会的必然要求
在本世纪头
"#年，集中力量，全面建设更高水平
的小康社会，是我们党和国家在新世纪新阶段的奋斗
目标。实现这个目标，我们不仅要根本改变长期以来
国民经济增长主要依靠增加投资、扩张规模和对资源
巨大消耗的状况，走出一条科技含量高、经济效益好、
资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发
挥的新型工业化道路，促进经济的持续、快速发展，同
时)全面建设小康社会也是一次深刻的社会变革过
程。实现这样巨大的发展和变革，我们不仅没有现成
!
"##$年第
%%期中国高教研究
的经验可以遵循，而且又面临着世界科技高速发展
和综合国力激烈竞争的严峻挑战。我们能否紧紧抓
住本世纪头
"#年的重大战略机遇期，实现我国社会
主义现代化的伟大目标，关键在于人才特别是高素
质的人才。在提高国民素质的同时，如果我们不能在
我国经济、社会发展和国家安全具有关键作用的领
域及重要学科，培养一大批能够掌握世界先进核心
技术和拥有自主知识产权、在科学技术的若干领域
处于世界领先位置的带头人和适应世界激烈竞争的
高级经营管理人才，要增强民族的创造力，促进我国
经济的跨越式发展，实现中华民族伟大复兴的目标，
几乎是不可能的。因此培养一大批拔尖创新人才，对
于
"%世纪我国社会主义建设的发展，具有极为重要
的战略意义。
&三
’培养一大批拔尖创新人才是新时期教育发
展的迫切需要
新中国成立特别是改革开放以来，我国教育发
展取得了巨大历史性成就，为我国社会主义建设培
养了大批优秀人才。但是，由于我国科技和教育发展
的基础还比较薄弱，我们的人才培养与发达国家相
比还有很大的差距，特别是拔尖创新人才的严重缺
乏，已经成为我国科技和经济发展、赶超世界发达国
家的重要制约因素。在我国
(亿多庞大的从业人员
队伍中，高层次专门人才处于最紧缺的位置（表
%）。
"###年我国
")个专业技术系列中，具有副高级以上
职称的人员共
%*(+
$万，仅占总数的
*+
*,。以自然
科学和工程科学领域为例，
"###年每万人口中从事
研究与开发的科学家和工程师人数，美国为
-%人，
日本
*#人，韩国
"%人，而我国为
*人，仅为美国、日
本的
%
.
!
/%
.%#，韩国的
%.-（表
"）。这方面的人才
不仅在数量上严重不足，在质量上也存在不少新的
问题。这是我国在国际科技竞争力、高水平研究成果
!
中国高教研究
"##$年第
%%期
的数量和质量等方面与发达国家存在差距的关键因
素。
培养一大批拔尖创新人才不仅是新时期我国教
育发展的重要任务，而且也为教育的发展和改革开
辟了更为广阔的空间，对人才培养和教育发展提出
了新的更高的要求。我国教育发展进程中这一新的
飞跃，必将进一步促进
"%世纪我国高等教育和各级
各类教育，在教育内容、教育方法和人才培养模式等
方面发生革命性的转变。
二、大学是造就培养拔尖创新人才的重要基地
拔尖创新人才的培养是各级各类教育和整个社
会的任务，尤其与大学的发展和改革有着更为密切
的关系。大学的根本任务是培养高级专门人才。由于
大学具有学科门类比较齐全、人才荟萃、教学与科研
密切结合、国际合作交流广泛等等优势，特别是大学
通过教学和科学研究活动，培养的优秀年轻人才，这
是在科学技术和社会重要领域中最富有创造力的群
体，因此，大学特别是一流大学，对培养和造就拔尖
创新人才肩负着义不容辞的历史重任。据
%!*(
+
%!)%年的统计，在世界荣获诺贝尔奖的科学及理论
成果有
,#-是在大学中产生的，特别是在世界一流
的大学中产生的。
!大学是知识创新、传播和应用的
主要基地，也是培育创新精神和培养拔尖创新人才
的摇篮。
拥有一批世界级的拔尖人才是构建培养创新性
人才体系和建立知识创新基地的先决条件。目前我
国大学在自然科学和工程科学领域，共有院士
*.#
人，占全国院士总人数的
$$-。“!,$”项目中高校的
首席科学家有
*.人，占总人数的
*#-。"近些年来，
我国的大学陆续启动和实施了
“高层次创造性人才
工程
”、“长江学者奖励计划
”、“跨世纪优秀人才培养
计划
”等一系列重大的政策措施，逐步形成了人才聚
集和成长的良好环境。但从整体上来说，我国大学的
创新能力还不强，特别是缺少国际一流水平的学科
带头人和高层次创造性人才。在当前世界激烈的人
才竞争格局和发达国家日益加强对中国高科技输出
限制的国际形势下，我国大学为社会发展造就拔尖
创新人才方面的任务，就更为突出。
新中国成立以来特别是改革开放以来，我国的
高等教育的规模获得了空前的发展，高等教育领域
的各项重大改革正在逐步深入，不仅大大提高了我
国总人口中接受高等教育人员的比例，为我国社会主
义建设的发展提供了必要的人才和智力准备，而且在
为社会发现培养拔尖创新人才方面，也进行了许多努
力和探索，积累了宝贵的经验。从上个世纪
)#年代以
来，我国不少大学在深化教学改革、努力提高教学质
量的同时，还采取了某些特殊的政策措施，例如允许
智力超常、创造力强、表现优异的学生，在选课、跳级、
提前毕业、免试保送研究生、硕士博士连读等方面有
较大的自由度，增加了这些学生充分发展自己才能的
机会。近几年来，许多大学在加强学生全面素质的培
养、增强学生的创造精神和能力等方面，又进行了许
多新的探索。但在我国社会主义进入新的发展阶段
特别是科学技术的高速发展、知识发展和更新的速度
大大加快的新形势下，高等学校的教育思想、教育内
容、教学方法、人才培养模式以及教学制度、人事与管
理体制的改革，还很不适应我国经济、科技和社会发
展的要求，特别是我国传统的人才培养模式对于创新
人才的培养表现出相当的局限性。例如人才培养目
标和规格过于单一、专业和知识面比较狭窄、教学内
容比较陈旧、实践环节薄弱、教学制度不够灵活等
等。大学在整体上还没有能够很好形成有利于各类
专门人才特别是拔尖创新人才培养的良好环境。因
此，加强各类专门人才特别是拔尖创新人才的培养，
不仅是新形势下高等学校的重要任务，也对高等学校
的改革提出了新的要求。
三、进一步深化大学教育改革，为拔尖创新人才
培养创造更好的发展环境
努力为社会发展培养一大批拔尖创新人才，是一
项复杂的社会系统工程，涉及从基础教育到各类教育
的改革创新以及国家和各部门及用人单位人事制度
的改革等诸多方面，从大学教育改革来说，本文仅从
以下几个方面，谈一点粗浅的看法。
/一
0关于人才培养目标和模式的多样化问题
我国的大学本科和研究生教育的人才培养目标
和模式，在传统上是比较单一的，大多是为培养学术
研究型人才而制定的。高水平学术研究型人才是拔
尖创新人才的重要组成部分。没有高水平的学术研
究，没有原始性创新，我们就只能永远跟在发达国家
的后面，无法实现跨越式发展。目前我们在这方面的
人才培养工作，特别是在学生生源、师资水平和教育
质量上还存在不少问题，在市场经济的条件下，我们
!李志民
&从科技奖励看科技创新作用
&中国教育报，
"##$
’#$
’"(
"闫树森，王洪元
&中国应该有世界一流大学
&见：教育部
&科教兴国动员令
&北京大学出版社，
%!!)&
%"%
!
#""$年第
!!期中国高教研究
更应具有对科学和社会发展的长远战略眼光，注意
克服和防止急功近利的思想，采取特殊的政策措施，
加强这方面的工作。同时，我们也要看到创新不仅包
括新的科学原理的发现和理论的重大突破与发展，
也包括理论应用于改造自然的技术发明和社会重大
领域的改革和创新。基础研究和理论研究成果只有
通过应用于实践才能转化为现实的生产力和推动社
会的进步。因此，经济和社会的发展对拔尖创新人才
的需求是多样化的。拔尖创新人才既应包括在科学
领域做出创造性研究成果的拔尖人才和学科带头
人；也应包括生产、技术等领域有重大发明创造或革
新以及在经营、管理和促进社会发展与进步等方面
有突出成就的杰出人才等。传统的完全以学术定向
的研究型人才的培养模式，已很难适应经济和社会
发展对我国不同类型高层次人才的要求。
以高等学校本科来说，从培养人才类型来看，应
用学科（如工科、农科、临床医学、法律、财经、工商管
理）为主的高等学校和专业主要是培养高级应用型
人才。这些学校和学科的学生占本科学生总数的绝
大部分，如工科的大学本科生就占在校大学本科生
的
$()，他们大部分是未来我国经济发展所需要的
工程技术人才。这些学校和专业的培养模式，应和以
培养学术研究型人才为主的高等学校和专业有所区
别。目前这类学校和专业除医科大学外，由于种种原
因，与研究型大学在办学模式上有趋同的倾向。这是
我们应当认真注意的。不同类型的高等学校和专业，
应当主动应对科技、经济、政治和文化发展对人才培
养规格和结构提出的要求，尊重和充分发挥不同类
型学生的兴趣、特长和爱好，在教学内容、方法、人才
培养模式和师资结构等方面，努力办出各自的特色
和水平，以适应社会发展对多种类型高级人才的要
求。
研究生教育是培养高层次创新人才的重要渠
道，培养模式也不完全相同。研究生教育不仅培养能
够从事科学研究工作的学术型人才，还应培养社会
主义建设各个重要领域的高级应用型、复合型人
才。
*"年代中期，国家教育发展研究中心会同中央有
关业务部门，高等学校、企事业单位的专家学者，就
应用学科高层次专门人才培养途径多样化的问题进
行了比较系统深入的研究。研究的范围涉及机械、电
力、冶金、农科、法律、金融、新闻、财会和临床医学等
!"个学科领域，深入剖析研究了与这些学科相关的
社会高层次专业技术岗位（如高级工程师、高级农艺
师、高级经济师、高级会计师、银行家、高级法官、主
任医生等）的人才知识结构和人才培养模式的特点，
并在总结我国和世界不少国家培养应用型高层次专
门人才经验的基础上，提出了应用学科高层次人才
培养的
(种途径，同时对我国研究生教育改革提出
了建议。
!国家教育领导部门高度重视这项研究成果
所提出的意见和建议，进一步推进研究生教育改革，
陆续设置了以培养应用型高层次人才为目标的专业
学位，如工程硕士、临床医学硕士、工商管理硕士、法
学硕士等。据有关部门估计，
#"""年，社会对这类专
业硕士的需求，已达到对整个研究生教育需求的
+")。随着科学技术的高速发展和经济的全球化，我
国在高新技术关键领域的高级人才以及高级经营管
理人才十分紧缺。我国研究生教育包括博士生教育
在培养规格和培养方式上应适应这方面的需求。世
界有许多国家在培养高层次人才方面，进行了许多
探索，除加强学校后的培训、继续教育外，这些国家
在研究生教育方面的一些经验，也很值得我们重
视。例如关于博士学位的类型，一些国家如美国、英
国，就有哲学（学术）博士和专业博士（或高级博士）
之分。博士生教育向以学术型与应用型并举的新格
局转变将成为一种新的需求。
,二
-为培养拔尖创新人才创造良好的环境
培养拔尖创新人才，最重要的是创设和营造有
利于人才成长的条件和环境。美国原哈佛大学校长
陆登庭说，最令哈佛大学骄傲的，不是培养了
(个总
统，培养了
$(个诺贝尔奖获得者，而是为每个学生
提供良好的、充分的发展环境。从我国的实际出发，
创设和优化育人环境，我认为，重点要处理好以下几
个关系。
!%智力因素和非智力因素的关系。大学应成为
全面提高学生素质、培养拔尖创新人才的沃土。学校
不仅需要加强学生在知识和能力方面的基础，培养
学生的创造精神和能力，更要帮助学生树立对社会
高度的责任感和良好的道德品质与心理素质，加强
情感、意志、性格等非智力因素的培养。这是学生未
来能否在事业上取得成功的关键性因素。我国首次
载人航天飞行获得圆满成功，不仅反映了我国的科
学技术水平，也反映了航天工作者特别能吃苦、特别
能战斗、特别能攻关、特别能奉献以及自强不息、团
结协作的精神。因此重视学生思想道德品质的培养，
!郝克明，蔡克勇
%应用学科高层次专门人才培养途径多样化研究
%人民教育出版社，
!&&!%
’(
!"
中国高教研究
"##$年第
!!期
对于各类人才特别是拔尖创新人才的培养十分重
要。高等学校是建设社会主义精神文明的重要基地，
加强学校文化的建设，对于引导、熏陶和培养高素质
的拔尖创新人才，具有十分重要的意义。
"%传承与创新的关系。近年来，我国大学人才培
养的一个严重缺陷就是，人才培养的知识面过于狭
窄，
是常常听到的最尖锐的批评。根据学
“博士不博
”
科之间的相互交叉、渗透而出现的综合化、整体化趋
势，不少学校开始强调拓宽学生的知识基础。但是，
如果拓宽基础只是注重学生在知识上的增加，单纯地
增加课程学时，不注重克服传统教育中重知识轻能力
的弊端，只会增加学生的负担，最后培养出来的也是
不会很好运用知识和缺乏创造性的人。这里重要的
问题是，帮助学生确立一种新的探索性的学习方式。
不少学校在帮助学生打好文化科学知识基础的同时，
引导学生尽早进入科学研究领域，把学习和科学研究
结合起来，激发和培养学生的批判性和创造性思维，
提高他们发现问题、研究问题和解决问题的兴趣和能
力。这种做法和经验很值得提倡。
$%理论与实践的关系。课堂上、书本上、网络上
的学习固然重要，但在实践中学习，在一定意义上是
更为重要的学习，这对各个领域拔尖创新人才的培养
都有重要的意义。在教学过程中，要给学生提供更多
的参加生产和社会实践的机会，使学生学会主动地、
创造性地在实践中学习。要进一步加强教学、科研和
生产（社会实践）紧密结合的制度，促进高校、科研院
所、企业和社会各重要部门的合作。例如，高新技术
在我国起步比较晚，这方面产业的投入也比较大，高
新技术创新的主体一般都在高新技术企业的研发部
门。金融、保险、司法、国际贸易等我国重大领域的管
理创新的主体也在有关国家重要管理部门。因此，高
等学校有关这方面高层次的人才培养，应和高科技产
业的科研开发以及有关国家重要管理部门的改革创
新紧密结合起来，运用多种方式，如实行双导师制、论
文的题目和高科技的研究开发以及我国各个重要管
理领域的重大改革创新结合起来等，进行合作培养；
也可根据需要，在科学研究和人才培养方面，与国外
某些高新技术产业开发研究机构、著名大学以及有关
业务部门，进行合作。
&%共性与个性的关系。过去我国的高等教育，对
于发展个性重视不够。在教育教学管理制度上，往往
是用单一的教育模式来对待和约束不同的个体。随
着大学人才培养目标和类型的多样化，我国的大学教
育改革必须重视发展人的主体性和创造性，也就是要
重视针对个体的差异化、多样化教育。在教育教学和
培养制度安排上，要使学生对学习有更多的选择机会
和自由发展的空间；对某些智力超常和有特殊才能的
学生，要在课程选修和培养途径等方面，采取某些特
殊的措施，为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松的
环境。要鼓励和支持学生提出学科前沿的创新性课
题和期望有创造性成果但带有一定风险性的学位论
文选题。要在学校形成重才、爱才、鼓励创新、支持冒
尖的良好环境；形成倡导独立思考和追求真理、宽松
活跃的学术氛围和严谨、扎实的学风，这不仅是搞好
教学和科学研究工作的必要条件，对人才的健康成长
也具有极为重要的作用。
我们还必须在思想观念和制度上，为培养拔尖创
新人才创造良好的环境。要进一步推进学校人事制
度的改革和机制的创新，在充分调动教师和科学工作
者的积极性、促进拔尖创新人才脱颖而出的同时，面
向全国和世界吸引各个学科领域的一流人才，充实和
加强教师队伍。要加大大学对外开放的力度，加强与
世界高水平大学、科研机构的交流和合作，运用人类
的优秀文化成果和世界的优质教育资源，加快我国拔
尖创新人才的培养。
’三
(充分发挥大学在高层次人才继续教育中的
重要作用
拔尖创新人才的成长，不是一次学校教育所能完
成的。许多领域的科技带头人和高级经营管理人才
的成长过程，不只是
“学士—硕士—博士
”一种培养途
径，也可以是
“学士—硕士—实践—继续教育
”，甚至
是“学士—实践—继续教育
”的途径，亦即不断的学习
与工作实践相互交替的结果。大学（包括研究生教
育）后的非学历的继续教育成为高层次拔尖人才成长
的重要途径，这也是终身教育对大学所提出的新要
求。国外许多著名大学都非常重视为各类专业人才
提供继续教育的项目和机会。去年我访问澳大利亚，
悉尼大学的继续教育学院给我留下了深刻的印象。
该大学的继续教育学院每年向
"%
"万名学生提供各
类短期非学位课程，以满足个人和专业发展的需求，
服务的范围从地方社区扩散到世界许多国家。近年
来，我国的继续教育有了一定程度的发展，各个部门
和企业的科技人员与管理干部，迫切要求接受各种形
式的继续教育，但这种教育大多是零散的，缺乏规范
化、制度化，特别是针对高层次专门人才的继续教育
资源更为缺乏。许多优秀人才对新知识、新技术的学
习，除了攻读研究生学位外，没有其他的途径，在相当
程度上影响了他们的发展和提高。在科学技术飞速
!!
"##$年第
!!期中国高教研究
坚持教育创新提高教育质量
实现江西高等教育跨越式可持续发展
漆权
摘要从抓住机遇，加快发展，走全面、和谐、健康发展之路；围绕中心，服务全局，努力提高高等教育
对经济建设的贡献力度；深化改革，坚持创新，不断增添高等教育发展的活力和动力；把握方
向，凝聚人心，切实加强高校党的建设和思想政治工作等四方面，论述了江西省高等教育在实
施“科教兴赣、人才强省
”战略、实现在我国中部地区崛起的目标中所确定的发展思路和重要
举措。
关键词教育创新教育质量江西高等教育
江西省加快高等教育发展的基本思路是：以邓小
平理论和
“三个代表
”重要思想为指导，紧紧围绕实现
江西崛起和全面建设小康社会的奋斗目标，着眼于服
从江西现代化建设大局，进一步加快高等教育发展步
伐，积极推进教育创新，继续深化教育改革，全面贯彻
教育方针，努力扩大高教供给，努力提高教育质量，努
力促进教育与经济的紧密结合，大力开发人力资源，
实现高等教育跨越式可持续发展，为江西在中部地区
崛起提供强有力的人才支持和知识贡献。据此，我们
将着力抓好以下几方面的工作。
一、抓住机遇，加快发展，走全面、和谐和健康发
展之路
!)认真分析形势，把思想统一到实现跨越式发
展上来。高等教育经过持续
*年的扩招，在经费投入、
师资水平、办学设施等方面带来了新的压力，可以肯
定地说，在今后的
+至
!#年内高等教育发展还会在
“爬坡
”的状态中超负荷运行。目前许多人对面临新
困难的高等教育能否持续高速发展有一些疑虑，对高
跨越式可持续发展
等教育发展的速度是快了还是慢了，规模是大了还是
小了，质量是高了还是低了，都有不同的声音，需要做
出正确的判断。从高等教育与经济的关系看，十六大提
出的奋斗目标是，国内生产总值到
"#"#年要力争比
"###年翻两番，与此相适应，高等教育总规模也应该
至少比
"###年翻两番。照此计算，我省高等教育规模
到
"#"#年要达到
’#万以上，按“十五
”计划纲要
“适度
超前发展
”的要求，发展的任务还更重；从满足人民群
众需求的角度看，我省高等教育毛入学率只有
!+,，
绝大部分适龄青年上不了大学，供需矛盾还很尖锐。尤
其是
$年后高等教育将面临适龄入学人口的高峰，对
高等教育发展的要求非常迫切；从与周边省份情况的
比照看，据
"##!年的统计数据，江西高等教育规模在
中部
’省排位第
+名，形势也很严峻。从发展高教事业
的条件看，我省加快发展还有潜力。近年来，江西经济
的蓬勃发展也为我省高等教育发展开辟了广阔的前
景。这些都必将为我们加快发展增强信心。
新世纪头
"#年，是我们国家发展的一个重要战
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
发展和经济环境瞬息万变的今天，适应社会发展要
求的、充满活力的一大批拔尖创新人才，只有在学校
教育的基础上，通过不断的实践和继续教育，才能不
断地涌现出来。大学具有人才、教学、科研及学习设
施等等得天独厚的优势，在终身教育体系中具有极
为重要的地位，应当在这方面发挥更大的作用。
拔尖创新人才的发现、培养和使用是一项复杂
的社会系统工程。从学校教育来说，需要各级各类学
校的共同努力。例如在基础教育阶段，在加强九年义
务教育的同时，还需要从高中开始，采取一些超常规
的战略措施，及早进行谋划。我们还要在大力发展学
校后的培训和继续教育的同时，在全社会建立起人尽
其才，才尽其用，充分发挥个人创造才能和潜力的良
好环境和用人制度。我们相信，只要依靠学校和全社
会的共同努力，在实现
"!世纪中华民族伟大复兴的
进程中，我国人才辈出、群星灿烂的时代一定会到
来。
%作者系教育部教育发展研究中心原主任，北京