研究生培养研究生培养
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史论点新：我的考博读博箴言
李现平
摘要：将考博与读博体会归结为四个字：史、论、点、新。史，是学科的历史；论，是学科的理论；点，是学科
的热点；新，是自己独特的见解与思考。起于史，基于论，达于点，成于新，这是考博与读博一以贯之的逻辑。
史、论、点三者皆归于新，服从于新，服务于新，它是博士生选拔考试的真正灵魂。
关键词：“史论点新”；博士生考试；博士生学习方法
作者简介：李现平，国防大学训练部教学研究室副研究员，北京
100091。
考博，考什么？读博，读什么？自从考入北京师范
大学，成为著名教育家顾明远先生的博士生，我时常
被慕名前来的求教者提出这样的问题。我只好不厌
其烦地回顾自己的考博经历，思索自己的读博历程。
温故知新，集腋成裘，时间长了竟然琢磨出一些道
理。我将其概括为四个字：史、论、点、新[1]162。起于史，
基于论，达于点，成于新，这是考博与读博一以贯之
的逻辑。
史，是学科的历史。系统掌握本学科的历史，可
以为博士生的学习、研究、思考提供一个可靠的参照
坐标和分析平台。有了这个坐标和平台，我们的表达
和应对就不至于偏离正题。为什么史能有这样的作
用？因为那里有学科的根和脉，有学科的源与流，有
学科的最初立意与原始基因。正如一位哲人说过的，
人类所能够想到的所有问题都已经被历史上的哲学
家们思考过了，今天我们面临的各种问题都只不过
是那些古老问题的变式而已。对历史回顾得越远，对
未来也就能够预见得越远。所以，博士生要通读本学
科的历史，即使不能做到系统完备，也要努力观其大
略，把握脉络。但是，对于非历史专业的博士生而言，
史的根本价值在于为自己今天的研究与思考提供参
照，为进一步的创新与开拓架设坐标。要成为一个真
正的博士生，仅有史的修养是远远不够的，它不是考
博与读博的全部，甚至也不是考博与读博的重点。我
理解，对于博士生的选拔与培养，史具有基础性和方
向性，但不带有根本性与决定性。要能够做到
“古为
今用”，而不使它变成沉重的包袱，就不能不更加重
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视和下工夫钻研本学科的理论，做到以论带史、以史
助论、史论兼修。
论，是学科的理论。它是本学科历代学者理论建
树和思想创造的结晶，是本学科领域最有价值的思
想观点与见解主张。人文社会科学的力量，就其实质
而言是思想的力量，人们正是用思想来发现问题、提
出问题、分析问题和解决问题的。理论是思想的主要
载体，是生成思想力的基本原料，所以通过研究已有
的理论，可以有效提高我们的思想水平和创造潜能。
考博者务必要对本学科各家各派的思想观点条分缕
析，集其大成，使自己的头脑富含思想和智慧，而不
是仅仅堆满各种知识和结论。要充分利用史所提供
的坐标与线索，将理论观点加以结构化和体系化，将
它们建构成穿越历史与文化的学术对话，还原为基
于思想生长和精神演化的文明进程，转化为你的思
想方法、思想内存和思想力量。这样，你就向着真正
的博士生走近了一步。不过，现有的理论观点和思想
主张毕竟是别人和前人的创造。如果它们不是作为
你自己的思想武器用来推动现实中的思考与创造，
就会变得
“百无一用”、累赘多余，甚至会成为进一步
思考与创造的羁绊。所以，我主张
“思想之学”：学思
想，用思想去学，学出自己的思想来，努力实现由学
习者到思考者再到创造者的转变[2]。尽管史与论是人
文社会科学考生素质的主体构件，但是要做到学以
致用，学有所成，还必须进一步关注学科领域的热点，
将基本理论研究与现实问题研究很好地结合起来。
点，是学科的热点。它们长期受到广泛关注且又
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众说纷纭，为博士生的研究和思考提供了取之不尽
的素材与原料，也为导师甄别选拔有价值的考生准
备了试金石。热点、难点、重点问题，有理论家提出
的，有实践者发现的，有历史上留下的，有现实生活
中生成的，它们是学科专业的生长点，是创造灵感的
滋生地，是学习研究的指南针，甚至会成为学术著作
的缘起和学位论文的发端。热点问题的转换，构成学
科的生命节奏。热点问题具有导向作用，它规定着史
论学习的价值目标，引导着史论素养的作用方向。教
育家张楚廷先生认为：教授们需要带着满口袋的问
题走进课堂，唯有这样才能够上出一堂好课
[3]；同样
的道理，考博者需要带着满口袋的问题走进考场，因
为对热点问题的关注热情和追踪能力，体现未来博
士生的学术慧根。所以，博士生专业课考试中，必有
一两道大题直接取自近年广为讨论而又没有定论的
热点难点问题。它们超越了课本与教材，广泛分布于
各种媒体报道和学术期刊中，需要考生做一个有心
人，进行广泛深入的涉猎与思考。一些考博者的失
败，正在于缺乏现实关怀和问题意识，囿于教材书本
上的现成结论，疏忽了实际问题的研究和思考。所
以，每当有来访者求教考博之道，我都会向他们提出
同样一个问题：“你能否说出当前本专业十大热点问
题？”在我看来，那些头脑中还没有生成一打问题的
考生是不适合读博的。正是以此为分水岭和试金石，
导师很容易判断出投考者是否可堪造就。热点问题为
导师识人选才提供了机会，而真正能够将导师的机
会转变成自己机遇的考生，是那些在对热点问题的
应对解答中充分展现出独创见解和新颖思考的人。
新，是你自己独特的见解与思考。它是值得拿来
示人的你自己的新思想、新观点、新见解、新主张，是
考生需要展示出来的自己身上最耀眼的亮点。“吾命
维新”，这是学术研究和人才培养一脉相承的精神。
在建设创新型国家的今天，新就是天道、世道、人道、
文道，当然更应当是考博与读博的学问之道。在一位
有判断力的导师面前，当你讲述过往的历史时，当你
描述他人的理论时，当你分析热点问题时，当你表达
见解主张时，你的新便会水落石出，一览无余。这时，
你是不是一位可堪造就的人才，是不是一个能够承
研究生培养
载使命的重器，是不是一株值得栽培的奇苗，也就立
见分晓。我体会，学生勤奋而好学，自然是令导师欣
慰的；但是学生勤奋好学而又能有所创造，那才是导
师的最爱。正是在这一点上，古今中外的名师考验与
选择徒弟可谓煞费苦心，今天的博士生考试也在延
续着同样的故事。每门学科正在生长着的原创要素，
就成为考博者展示自身独特价值与培养潜力的最好
题材。可见，史、论、点三者皆归于新，服从于新，服务
于新，它是博士生选拔考试的真正灵魂。所以，每一
位考生必须严肃认真地准备自己的创造潜力和创造
作品，并尽可能在会见导师、解答试题、参加面试时，
将它们充分展现出来。据我的体会，那些对热点问题
缺乏新颖见解的人是不适合读博的；如果他们勉强
通过考试而被录取，那么他们自己以及他们导师的
心灵磨难与学术苦旅，也就从此开始了。因此，对于
前来求教的考博者，当谈起本学科专业的热点问题
我总要问：“你自己有何新见解？”
三年读博经历和多年不懈思考告诉我，史、论、
点、新既是考博之道，同样也是读博治学之理。起于
史，基于论，达于点，成于新，这又何尝不是一位博士
生三年学位论文工作的内在逻辑？又何尝不是一位
学者整个学术生涯所踏出的生命轨迹？又何尝不是
一个民族实现文明崛起所要经历的起跑线路？
问题的关键在于，在我们的内心深处，是否时常
激荡起由史、论、点迈向新的冲动？是否形成了由史、
论、点走向新的自觉？我们自己的
“新”能否多一些，
再多一些，再再多一些？
有鉴于此，我愿意为前赴后继的考博者和读博
者写下这样一条座右铭：“我创造，故我在。”[1]128
参考文献
[1]李现平
.比较教育身份危机之研究
[M].北京
:教育科学出版
社,2005.
[2]李现平
.论思想之学
[J].学位与研究生教育，2001（11）:3335.
[3]张楚廷
.大学里
,什么是一堂好课[J].高等教育研究，2007
（3）:73-76.
（责任编辑赵清华）