不论是管理者还是专业人士都仰赖知识，而知识也会折旧。昨日是对的，今日可能就不再管用了，而明日极可能错得离谱。为此，终生学习变得务实而必要。

　　知识社会已经到来。受过高等教育的各类专才已经成为今天社会的核心力量，培养知识员工已经成为一个社会经济、军事乃至政治潜力的衡量标准。

　　在中国，30余年经济的快速成长和市场对各类知识人才的大量需求，使得知识在不同领域飞速成长，创造了无可估量的财富，缔造了不可思议的成就。

　　《德鲁克看中国与日本》中提到：“对中国而言，海外华人更重要的一点是，他们是能提供最大且最关键资源（受过教育的人才）的人……现代化经济的真正力量并不建立在劳动力上。要在短时间内训练劳工十分容易，然而真正的经济力量来自许多受过教育的人才……中国受过先进教育的人才在质或量上都远远落后于其他国家。目前在中国12亿人口中，只有400万人接受过高等教育。然而以美国来说（人口不到中国的1/5），就有1 250万人接受高等教育。人口不及中国1/10的日本，也有500万人接受过高等教育。”

　　这是德鲁克在1995年时的描述。十几年后的今天，由于中国与国际接轨，海外华人学子回流，加上中国大学与世界一流学府的交流合作，这些大大地提升了中国各类人才的质和量。中国还大力普及了义务教育，这对农村人口和农村经济有很大的助益。但真正有助益的还是要建设大量高品质的农业专科学院，培育足够多高质量的农业改良所需人才以及有关行销、配送、运营、仓储、网络、运输系统与市场开发的人才，如此,8亿多农村人口才能有效地转移和提高生产力，多余的人力将成为世界工厂的未来主力，使得中国的总体生产力大大提升，国民收入得到提高。

　　我们正经历着一场教育革命，因为从商品和服务的角度看，知识性工作已不再是非生产性的。受过良好教育的人已经是社会发展的资本，他们的生产性工作是运用眼光、知识和观念的工作，主要靠脑力而非体力。受过良好教育的人永远都不会供过于求。反之，这样的人才越多，对他们的需求也就越大。

　　世界上没有绝对贫穷的国家，只有教育不足的国家，甚至管理不善的国家。若缺乏教育又欠缺管理，再好的资源也无法转化为生产力！教育上的无能恐怕是严肃的国际和国内问题，其无可避免的结果便是使收入不平等差距扩大，富者更富，穷者更穷。

　　教育革命对每一个国家而言就是要提高年度的教育总预算。那些先进的国家能领先的原因正在于此。大多数的落后国家之所以如此落后，不是教育预算低，就是执行不力。因而教育革命对世界经济有着同样的影响力。教育能力和自然资源、企业工厂一样，成为国际贸易、经济发展和经济竞争的核心因素。总之，教育发展已经成为贫穷国家的一个核心问题。

　　在教育革命的时代仅仅重视知识分子的数量，对一个国家的政策来说是远远不足的，还须重视“质”与“均衡”的概念。这样，才能使国家在发展过程中能有效、稳健、茁壮地持续进步，追赶先进而有竞争力的国家。

　　教育投资越多，越具生产力，回报率也越高。只是投资越多在教育上，其完全产出周期也越长，所以有“十年树木，百年树人”之说法。

　　本文摘自德鲁克《已经发生的未来》导读部分，导读由詹文明撰写。