最近又有新闻关于教师打人的事件，而且社会影响比较恶劣；前段时间江苏某一高校班主任在办公室里殴打学生，鼻梁出血，后鉴定为轻伤；打开网络搜索，打开报纸新闻，时不时就有类似打人体罚等相关报道，看了以后有切身的体会和深深的忧虑；
　　
　　 首先，我们了解一下体罚的定义和相关规定：体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。” ”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。
　　 其次，为什么体罚和变相体罚屡禁不止，其存在的缘由有哪些呢？
　　
　　 第一、中国传统价值观扭曲的产物，我们相信：“棍棒之下出孝子，严师出高徒”，三字经里面也讲：“养不教，父之过；教不严，师之惰”；其实这些观点大部分是正确的，有些我们要辩证的看；很可惜，大家没有去认真研究“严”的内涵，反而对最简单的惩罚运用广泛，有广大的群众基础；孩子不听话了，打；在学校不受规矩了，打，存在不同意见了，打；而且在学校打完，只要不是伤筋动骨，回到家里又是一顿批评，很少去追究老师的责任；而且有的时候在应试教育下，体罚模式还能有效的促进学生成绩的提高，所以教师，家长乐此不疲；即使触犯法律，也很少有人追究；
　　
　　 第二、体罚是教师无能的表现；当然，我并不反对适度惩戒，而且是十分必要的，但是惩戒不等于体罚，更不能简单的用体罚来代替惩戒；有的老师反映：我们不是教育家，能力和水平有限，不是对所有的学生实施说服教育都能成功。不少顽皮学生在多次说服教育后仍然屡犯错误，事实上也不是所有的学生都能够接受说服教育。而且现在整个教育都是应试教育，社会，家长，学校要求的是学生的成绩，升学的机会，无疑体罚是最有效的改正学生错误，迅速提升成绩的法宝；也就是说其他教育方法无效，或者因为自我的修养没有到位，体罚是最迅速的最有效的工具；因为有效和简单，所以很多教师采用，而忽略了教育的本质意义，忽略了我们到底要培养学生什么能力；
　　
　　 第三、树立教师权威的快捷途径，职业生存压力的传导；很多教师，非常霸道，不允许学生有不同的意见，即使行为准则都要求整齐划一，只要不按照要求来的不问青红咋白就是训斥，体罚和变相体罚；只要不听话的学生就被认为是差学生，就要被排斥，惩戒，然后回归所谓的正统；这样可以迅速提升自我的权威，更方便于管理学生；另外，很多教师本身有很多的压力，也会通过各种方式传递给学生，让学生成为教师压力的垃圾筒；
　　
　　
　　 我如此的反对体罚，是因为它的危害是非常深远的；
　　
　　 第一、长期受到体罚的学生要么是性格懦弱，凡事只会服从，从不质疑；长大后变成了只会解题的毫无创造力的人；要么是变成有暴力倾向的，报复倾向的，性暴力的人和性格有缺陷的人；或者是心理留下极大的阴影，通过长时间的调节才会回归正常。
　　
　　 部分学生在体罚暴力的震慑下，在花样年纪的时候，逐步丧失了对事物的怀疑态度，吸收的全是无用的应试教育的那一套解题本领，而且性格也会变得懦弱，不敢面对真理面对正义，长大以后就会变得非常平庸，非常普通，而且创造力极弱；现代中国的创新能力弱小于此也有关系；
　　
　　 另外长期受到体罚或者家庭教师冷暴力的学生长大以后，性格一般都有侵略和暴力的特征，遇到问题的时候迷信暴力可以简单的解决问题，部分人会混同暴力就是爱，有性暴力的趋向；更可怕的是，他们会把这种教育模式和解决问题方式传递给身边的人和下一代，造成人际生态恶化，并把暴力传递，会引发社会问题；
　　
　　 只有部分的学生感受到真善美的人生真谛，在反复的关爱和滋润下，回复人格健全，并能重新拾起对于世界，对于人生观价值观的怀疑和探索；只可惜，已经比较晚了，相对于西方国家的学生差距拉大，这也是中国很多学生综合能力弱于西方的原因之一；
　　
　　 第二、短期内难以扭转不正确的态度，难以形成良好的教育氛围，导致师生关系紧张；粗暴的教育和体罚只能暂时规范学生的行为，却难以取得内心的认同；很多时候仇恨已经在心里暗暗的酝酿，虽然不至于导致必然的报复和冲突，却毁掉了学生，也大大的丑化了教师在社会中的美好形象；经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。
　　
　　
　　 最后，改进此类现象有哪些措施呢？
　　
　　 第一、加强对教师的再教育；有些教师虽然掌握了科学文化知识，但人文素养极其差，教育手段单一粗暴；这类教师是非常不合适的，教师是一个民族灵魂的工程师，学生是国家未来的希望；如果不合适的教室教育出来，危害深远；要加强对教师真善美的教育，并教会教师对学生的人文关怀，学会用爱去感化；
　　
　　 我在高一的时候曾经在学校寄宿，秋天的时候军训；有几日突然天气降温，而我年纪太小，不会注意保暖，还盖着一床被子，铺盖是单薄的草席；夜里冷的瑟瑟发抖，只好把被子一般压在身子下，一半盖在身上；有一次我的教官发现了，就悄悄从部队带来一床褥子，帮我铺好；夜里顿时觉得非常温暖；其实更温暖的是内心，让我明白了要关爱关心别人；我直到现在还清晰的记得那个教官的模样，只要现在想起来还是非常的温暖；这就是爱的力量；
　　
　　 第二、学生和家长要拿起法律和舆论的武器，对体罚现象作坚决的斗争；此类行为祸国殃民，不管出发点是什么一定要坚决体制；学校和主管部分也不能纵容，应该严肃处理；
　　
　　 第三、切实改良应试教育压倒一切的导向，注重学生各方面的发展，特别是人文素质，对于真善美的追求，创新精神，怀疑精神，培养学生独立的人格，不要灌输东西，要顺势利导；
　　
　　 最后、切切实实改进教学方法，不能把教学当成一项任务，当成谋生的手段，而是终身的事业，本身就需要教师站在知识和道德的制高点；可以多参考和学习其他教育方法比如表扬式教育，即兴教育等等；